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民族文化校本课程开发既是民族地区贯彻落实三级课程管理政策的重要措施,也是民族地区中小学生传承优秀民族文化的有效途径,具有课程政策和民族文化发展的双重价值。在民族地区,中小学民族文化校本课程开发一方面具有课程改革的推动、民族政策的支持和丰富的民族文化课程资源等现实基础,但另一方面也存在忽视优秀民族文化和课程开发能力欠缺等认识问题与技术问题。从课程开发的流程来看,民族文化校本课程的目标重在学生的民族文化理解和传承;在内容选择上,重视民族饮食文化、服饰文化等物质文化课程资源主题,以及节日文化、民间文学、民族语言和娱乐文化等非物质文化资源主题;从民族文化校本课程的实施方式来看,最重要的是课堂的组织形式,在选择课堂组织形式时,要注意课程的性质,学生的特点,一门课可以单独用一种组织形式,也可以同时使用多种形式,包括开放与独立的课堂、个别化学习、小组学习、合作学习和全班教学等课堂组织形式。从课程评价的理念、原则和框架上来看,民族文化校本课程评价应该是动态的,整体的,应该具有民族、地方和学校的特色,以及多元化的特征。民族文化校本课程的评价应遵守开放性、实践性、可行性、整体性、多元性,以学生为中心的原则。民族文化校本课程开发在民族文化传承中发挥着重要作用,是学校教育不可或缺的文化传承与发展途径。通过民族文化校本课程的学习,可以提高学生的综合素质,培养民族认同感和国家认同感。这对特定少数民族、对其他民族乃至整个国家的文化融合和文化发展具有紧迫的现实意义和深远的战略意义。因此,民族文化校本课程开发还需要更多理论与实践研究方面的进一步深化和突破。