随着INTERNET技术的普及与深入发展,在虚拟空间中诞生了相对于面对面互动的虚拟人际互动关系,而这种虚拟人际互动的产生、维持以及模式化就形成了一个个基于个体兴趣与专门化需求基础之上的虚拟共同体,即虚拟社区。虚拟社区的出现不仅改变了人们日常交往的形态,而且对网络学习也产生了深刻影响。在传统面授教学的基础上,提供各种形式的网络交互方式,作为师生面对面教学的补充,或者开设完全基于网络环境的课程,已经成为很多教育机构采取的新举措。同时,一直为社会学界所关注的虚拟社区的人际互动的模式、特征等问题,也逐渐引起了网络学习研究者的兴趣。网络学习社区中,学习者的参与特征的分析也逐渐进入了研究者的课题。但对于团体结构对学习结果的影响研究却几乎是个空白,本文通过对一个BBS虚拟学习空间的实证研究,以期从微观与宏观两种不同的视角对BBS虚拟学习社区中,协作学习小组的团队结构与学习结果之间的关系,在深入描述的基础上进行讨论并验证己有的相关研究成果。本文具体所采用的研究方法主要是网络分析方法,辅之以标准的社会统计分析方法。本文的第一部分介绍了研究的背景以及具体问题。在第二部分中,详细介绍了本研究所涉及到的几个相关概念:虚拟学习社区、网络协作学习和社会性软件等。第三部分中详细讨论了网络学习社群的分析方法——社会网络分析方法。介绍了常用的几个网络分析术语及网络指针,并对相关的分析软件做了简介。在第四部分中,阐述了本研究所提出的几个命题,介绍了研究方法,并对研究对象进行了详细描述。在第五部分中,根据前述的研究目的、研究架构和研究假设,运用适当的数据分析方法对本研究取得的有效样本进行分析,并对各种统计分析的结果加以解释和讨论,在实证分析的基础上,对团队结构对学习结果的影响得出结论。在本文的最后一部分,总结了本研究的成果,并提出了研究的不足与展望。本文的特色在于从社会学的角度探讨了影响团队网络学习效果的各种因素。研究结论表明,团队的微观互动结构与学习效果之间存在相关,相比较于星型及链状结构,网状的微观互动结构更有利团队的学习效果;群体中心性对团队的学习结果也有影响,研究表明,不集权也不过分分权的团队更有利于知识的传递分享和问题的协同解决;虽然,网络密度的高低表征了群体中成员的交互频率,从一定程度上反映了群体的活力,但网络密度与团队绩效的相关研究表明网络密度对团队的学习结果无显著影响;团队中若只有小团体,没有桥梁,不利于团队任务的完成,团队当中若既有小团体,又有桥的出现,才有利于团队绩效的提高,有利于团队协同解决问题,完成学习任务。