随着社会的发展,科学技术的进步,数学作为一种工具被广泛地应用到各个学科的发展中去。无论是计算机科学、物理学、生物学、化学,还是教育学、心理学、美学,甚至语言学、考古学、人类学等这些看来与数学沾不上边的学科,他们的研究和发展都离不开数学。数学应用的广泛性不仅在于它是各门学科的基础,而且体现在它广泛地渗透到现代社会生活的各个方面。不论你是在商店购物,还是在银行存取,或是看商业广告,或是听天气预报,都需要基本的数学修养。数学的发展和它应用的广泛性完全改变了人们对它的看法,使人们认识到基本的数学知识是现代人必须具备的生活技能。数学作为一种文化,已经成为人类文明进步的标志,对于当今社会的每一个有文化的人士而言,不论他从事何种职业,都需要学习数学,了解数学和运用数学。另一方面,数学思想的深刻变革,已经把这门科学的核心部分引向高度抽象化道路。面对各种深奥的数学理论和复杂的数学方法,门外汉只好望而却步。这样提高数学的可接受度,就成为一种当务之急。作为中学数学教师的我们,不仅要掌握数学教材与教法,更应该深入钻研教材和教育对象,从更广阔的视角出发为学生创造发展提供更大的空间。也只有更深刻的了解学生,实事求是的根据学生的实际情况,采取具有针对性的教育方法和教学策略,培养和发展学生的创新能力,进行素质教育。基于以上的考虑,本文以建构主义理论、费赖登塔尔“教学现实原则”、活动建构的理论作为理论基础,通过“数学来源于生活,并高于生活”的理念指导实际教学,并通过如下五个方面的实例分析(一)创设情境,激发学生兴趣,让数学问题生活化;(二)挖掘教材,组织生活化的学习内容(三)用多媒体课件来拓展学生视野;(四)走进实际生活,让学生在“做”中学数学(五)贴近生活的教学提高学生的应用意识和实践能力。旨在说明让数学回归生活有利于学生学习兴趣的培养,有利于提高学生的创新思维。这一研究工作作为素质教育教学理论实践,为其提供充分的资料和可靠的依据,希望为我国当前正在进行的素质教育课程改革提供参考。