在我国大学传统的学科教育教学质量备受诟病，同时，异军突起的创业教育“实施评价不当，质量改进无方”的背景下，本研究提出大学创业教育课程质量改进的问题，选取“以学习者为中心”的视角，系统深入地探索单门具体创业教育课程学习质量改进的原则、方法、途径和工程。　　本研究从中国古典的太极哲学和现代的科学发展实效观的高度出发，采用融合质量改进方法论原则的教育设计研究范式为基本研究框架，遵循“问题提出—理论分析—方案设计—实施验证—总结推广”的基本逻辑步骤展开研究的过程。　　理论分析部分是对有关基本概念和基础理论的系统梳理，包括第三章和第四章。第三章在界定基本概念的基础上，推论“对大学创业教育课程学习质量的改进，就是对创业教育课程学习的原有状况进行大幅度的深刻改变，使课程学习质量在原有的基础上有突破性的提高”。第四章以活动理论为主要分析框架，结合太极哲学原理和其他课程教学理论，从理论上推导出影响课程学习质量的六个关键课程要素:理念、目标、内容、教学策略、学习评价和学习条件。　　方案设计部分包括第五章和第六章，主要内容是在探讨大学创业教育课程六个关键要素的“应然”改进原则的基础上，结合案例大学的《创业计划》课程，设计出具体的课程学习质量改进方案。　　实施验证部分为第七章，选择案例大学对《创业计划》课程学习质量改进方案进行首轮实验，在取得良好的实施效果的同时也发现了设计方案的问题和不足，为下一轮的课程学习质量改进活动明确了方向。　　总结推广部分是第八章，对本研究关于创业教育课程学习质量改进的理论应用、方案设计原则和实施经验进行回顾和总结，不仅关注理论提升和实践改进的价值，而且也反思研究的局限性和不足，为初步研究成果的推广应用和后续研究的延伸展开作出规划。　　本研究主要创新之处如下:　　1、将管理领域的质量改进方法论和教育领域的设计研究方法论有机结合起来，构建了整合质量改进的教育设计研究范式，并应用于创业教育课程学习质量改进的探索。　　2、在课程研究与实践领域，开创性的引入并系统应用太极图分析法进行课程活动要素和过程分析，开辟了太极视角的教育认识论和方法论空间。　　3、融汇太极哲学、活动理论、心理学等理论和有关实践经验，构建了贯通一致、三维一体的创业教育目标分类体系，为创业教育课程学习质量的评估和改进奠定了基础。　　4、构建了旨在改进创业教育课程学习质量的关键课程要素模型和指导原则，并在实践验证中取得良好效果。　　5、具体设计改进并经过实践验证的《创业计划》课程方案，可以为其类似他课程改进的研究和实践提供参考借鉴。