我国三级课程管理体制的理念赋予教师以参与课程开发、课程管理的权力,尤其在学校和课堂层面,教师是课程开发的主体。本论文以个案研究的方法,深入到学校实际,通过对教师的课堂观察、访谈和文件搜集资料,并通过对个案的分析总结出个案中存在的一些有意义的经验和启示。最后在个案分析的基础上,得出了一些关于促进教师参与课程开发的结论和需要进一步思考的问题,力图为中小学教育实践提供科学性的指导。本文共分五章:第一章,首先根据课程开发的理论研究和课程改革的实践要求,提出了本文的研究问题,然后针对研究问题和研究角度选择文献法、访谈法、观察法等,并简单描述了论文所涉及到的基本问题和研究过程。第二章,探讨了教师参与课程开发的理论背景、现实意义和内涵。主要从课程研究范式的转变、课程实践方式的转变和教师专业发展三个理论背景出发论述了教师参与课程开发的必要性。在此基础上论述了教师参与课程开发的现实意义。界定了教师参与课程开发的内涵,为下一步研究奠定了理论依据。第三章,提出了教师参与课程开发的主要方式。从参与者的角度提出教师参与课程开发的三种方式:教师个体的课程开发、学科内小组的课程开发、跨学科的综合性课程开发,并通过具体的实际案例诠释了教师在教学过程中参与课程开发的实践,这是本研究的核心也是创新之处。第四章,主要从个案中解读教师参与课程开发的主要经验和启示,并从一般性的角度探讨保证教师参与课程开发的对策:从建立有效的教师进行课程开发的支持系统上要保障经费支持、人力支持、时间支持;建立伙伴式的团队,发挥团队和骨干教师的作用,激发教师参与课程开发的内在动机几个角度研讨教师参与课程开发的策略,从而使教师参与课程开发形成良性循环和可持续的发展。第五章,总结结论并发现在研究中应该思考的问题。提出教师参与课程开发还应该进一步研究和思考的问题。