词汇作为语言三要素之一,是语言熟练程度得以提高的基本因素。如何掌握更多词汇变得越来越重要。自二十世纪七十年代起,外语教学研究的重心从研究教法转向研究学习者。人们对学习策略进行了归纳和分类。在各种学习策略中,词汇学习策略是被研究的比较全面透彻的。与此同时,词汇策略的培训也引起了更多专家学者的重视。他们希望通过培训能帮助提高学习者的学习。人们较之以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位,对词汇的研究已逐步转移到研究学习者所运用的词汇学习策略。国外的许多学者在这方面进行研究并取得了突破性的进展,国内也有不少学者在这一领域进行探讨,取得了可喜的成绩。但令人遗憾的是,他们的相关研究一般都是针对高等院校的英语专业或非英语专业的大学生或研究生。而对基础阶段的高中生的学习策略则涉猎很少,对词汇学习策略方面的研究更少。高中阶段的词汇教学一直是“费时低效”。基于以上提到的事实,高中生英语学习策略应该受到语言学家的关注。作为其重要的一部分,英语词汇学习策略应引起更多的重视。本研究的目的在于研究高中生词汇学习策略。试图通过实验去发现如何帮助高中生更有效的学习英语词汇。工具包括一个调查问卷和三个测试卷。作者通过问卷调查、策略训练和词汇测试,对沾化县第一中学高一学生的英语词汇学习策略运用的现状进行了比较全面和深入的调查,并对实验组的学生进行了策略训练。本次调查及训练的词汇学习策略及其分类主要参考O’Malley和Chamot对学习策略的论述并作适当修改而成。通过调查问卷,笔者发现高中学生确实缺乏有效的词汇学习策略,他们所使用的策略较为单一,偏于死记硬背。语言学家推崇的许多记忆手段和学习策略有些没有受到学生的欢迎。究其原因,是他们不懂得如何使用这些策略。笔者让两组学生同时学习高一上学期的词汇,要求控制组学生在教师指导下使用平常所使用的方法去记忆单词,而实验组则在教师词汇学习策略训练基础上使用有效词汇学习策略去记忆单词。通过五个月的实验,我们从中得出结论,通过教师的词汇学习策略训练,两组学生在词汇、阅读及总成绩方面有显著性差异:实验组学生成绩提高极其显著。因此,笔者认为,这是实验组学生受益于词汇学习策略训练的结果。本研究为今后的词汇教学与研究提供了一些有利的依据和借鉴。