教材是课程设置中不可或缺的组成部分，而任务设置是教材的有机组成部分，其质量对提高学生综合语言水平，培养学生自主学习能力有着重要的作用。目前高职院校物流英语教材日益增多，但很少有专门针对物流英语教材的研究。本文从任务设置的角度出发，对高职高专物流专业英语教材《新职业英语·物流英语》（外研社版）的口语任务设置进行评估研究，主要回答以下问题：1.基于Littlejohn的任务评估理论，《物流英语》教材中的口语任务设置有什么特点？2．《物流英语》教材中口语任务设置的主要优点和缺点是什么？缺点存在的原因是什么？本文以Littlejohn（1998）对“任务”的诠释及其任务分析表为分析框架，以问卷调查和个人访谈为研究工具，对湖南现代物流职业技术学院的200名学生和7名英语教师进行了问卷调查和访谈，采用定性和定量研究相结合的方法。通过分析调查数据和对教材的口语任务设置的评估，得出如下研究发现与结果：1．《物流英语》教材的口语任务设置的特点有：口语任务需要学习者主动发起口语练习，并鼓励合作学习；所有的主题都与物流行业最典型工作过程密切相关；但输入和期望输出的形式缺乏多样性，很难提高学生兴趣，激发他们的参与。2．《物流英语》教材的口语任务设置的优点主要有：真实的物流情境；明确的任务目标；丰富的示范对话和句型表达作为参考；大量的合作学习机会。缺点主要体现在：口语任务类型缺乏多样性；任务量过多；部分任务对学生来说难度太大；口语任务本身缺乏隐含的评估机制。问题的主要原因在于：教材编者理论素养的约束；高职学生英语水平普遍偏低；口语任务设置过程中缺乏充分的学习需求分析。基于以上研究发现，本文对将来物流英语教材的口语任务的教学及编写提出了相关的建议，希望能为其提供参考和帮助；论文最后指明了本研究的局限。