对高校教师教学进行评价是高校教师管理的重要内容,以奖惩性教师教学评价为代表的传统高校管理理念,不利于高校教师解决其专业成长过程中的诸多问题,尤其对青年教师教学水平提高的作用甚微。因此以促进教师发展为核心,构建现代教师教学评价体系,有利于教师改进教学,提高专业化教学水平,从而提高高校教学质量。因此建立科学合理的教师教学评价体系是教育评价工作的重中之重。本研究主要分为两部分,第一部分是问题研究,通过对H高校近四年的学生评教数据进行信效度分析、描述性统计分析、主成分分析、多轮评教数据的相关性分析、各指标对评分的影响程度等统计分析,发现当前教师教学评价存在的问题,并通过访谈调查法进一步探询问题背后的原因。第二部分是构建研究,将第四代评价理论和发展性教师教学评价体系,作为制定教师教学评价体系的理论依据和具体实践支撑,进而实现教师教学评价促进教师专业发展的价值追求,并据此提出如何构建教师教学评价体系。“第四代评价理论”是对泰勒“目标导向”评价模式的跨越,其基本思想认为评价应该顺应人的发展本性,由以判断为中心转为以人为中心。主张“回应、协商、共同建构”的响应式建构主义评价,是现代教师教学评价体系构建的理论基础,建立在这一基础之上的发展性教师教学评价体系,不同于奖惩性教师教学评价体系,其基本思想是以促进教师专业发展为目的,强调评价的激励和改进作用,主张伙伴式评价关系,评价标准具有动态性和个性化的特征,主张质性的评价方法,是我们构建教师教学评价体系的方法论基础。通过对H高校近四年的学生评教数据统计分析发现,现行的教师教学评价体系存在高分数段人群密集;指标间区分度不高;小规模班级教师得分;学生评教受单一因素影响等问题,究其原因是学生评判标准为相对评价,与学校的绝对评价标准存在差异;学生评价过程中易受到情感因素的影响;学生认为评教与自身没有切身意义;学生倾向于打总体印象分等。本研究在对H高校教师教学评价进行了上述的理论、问题及原因的探究之后,基于第四代教育评价理论,构建现代教师教学评价体系,在评价主体及标准上,趋向于主体间性及生成标准;在评价的组织及方法上,利用大数据驱动进行嵌入式评价;在评价结果的处理上,强化反馈增强评价的有效性。