国际地理联合会对《地理教育国际宪章》做出了多次更新,我国的普通高中地理课程标准也经历了数次更新,国内外对于地理学科的重视程度越来越高。新高考政策实施后,高中地理学科的地位显著提高,如何让学生更好的学习对生活有用的地理知识变得更加重要。因此,在高中阶段很有必要实施生活化的地理教学,这不但有利于培养高中生的地理核心素养,也有利于学生适应社会生活,促进学生的终身发展。本研究以杜威的“教育即生活”理论、陶行知的“生活教育”理论等为教育理论基础,以建构主义、情境学习理论为教育心理学理论基础。利用文献研究、问卷调查和课堂观察三种研究方法,对高中地理生活化教学的研究和实施现状进行分析,提出了实施生活化的地理教学的有效策略。本研究主要分为六大部分:第一部分是绪论,主要介绍了高中地理生活化教学的研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究方法设计。第二部分主要介绍了与生活化教学相关教育学理论和教育心理学理论基础。第三部分主要对高中地理教学现状进行了调查,对其中存在的问题进行分析。第四部分为高中地理生活化教学的实施策略提供了一些建议,分为制定生活化教学目标、挖掘生活化教学资源、组织生活化的教学活动以及优化教学评价等四个方面。第五部以“水循环及其地理意义”为例进行生活化教学设计。第六部分是小结,对于该研究的结论和存在的问题进行总结。