对学生概念学习的研究一直是科学教育关注的重点,Qu:Est教学策略是促进学生概念学习的一种教学策略,本研究通过将Qu:Est教学策略运用在高中化学课堂中,研究该教学策略如何促进学生对化学概念的学习。研究共分为六部分:第一部分:研究背景。首先通过说明当前化学概念理解的重要性和学生机械记忆概念定义这两大背景,提出本研究的选题。接着对Qu:Est教学策略以及化学概念的学习的相关文献做系统、全面的综述研究,然后对本研究的研究目的作出介绍,最后说明本研究的研究意义。第二部分:研究内容和方法。对本研究的主要研究内容、研究方法以及研究思路作了具体阐述,本研究的主要研究方法有文献法、准实验法和现象图析学法。第三部分:核心概念界定与相关理论基础。首先界定化学概念与化学概念学习过程这两个核心概念,指出本研究中的化学概念是指化学教科书中具有精确定义的概念。接着介绍形成Qu:Est教学策略的理论基础:建构主义理论和塔巴教学模式,并详细阐述了该教学策略包含的子策略和运用的认知操作。第四部分:Qu:Est教学策略影响化学概念学习的实践研究。将Qu:Est教学策略应用在电解质概念教学和氧化还原反应概念教学中,一方面研究该教学策略对学生化学概念学习产生的影响效果,另一方面研究学生对电解质概念和氧化还原反应概念的学习过程以及理解方式。第五部分:研究结论。研究表明,Qu:Est教学策略可以促进学生对化学概念的理解,同时说明学生对电解质概念和氧化还原反应概念的学习过程以及在该学习过程中所存在的4种理解方式:“例子记忆”、“知识联想”、“概念抽象”和“概念迁移”。第六部分:研究反思与展望。首先反思研究过程中存在的三点不足,然后在本研究结论的基础上提出了三点可以继续深入研究的问题。