近年来,随着普通高中新课程改革的不断深入,学生的“生命意识”、“主体性”、“自主学习”等意识日益受到学校和社会的重视。面向全体学生,尊重学生的个性差异,促进学生的全面发展,是本次新课程改革的根本出发点。在语文新课程改革的推动下,高中写作教学越来越受到老师和学生的重视并逐渐走向差异性的探索。但在新课改几年的实验过程中,写作教学同时出现了一系列的问题,高中写作教学在一定程度上仍处于低效甚至负效的状态。面对这种情况,构建和谐民主的参与式写作教学就有其重要的现实意义。　　本论文分为四部分。　　第一部分是问题的提出,从写作教学的现状出发,结合问卷调查和教师访谈,从学生、老师、社会制度三个方面分析出当前高中语文写作教学存在的主要问题。　　第二部分是从理论层面对参与式写作教学进行研究。这部分重点阐释参与式作文教学的内涵,从其基本特征加以分析,力求全面而深入地进行界定。同时这部分概述了参与式写作教学的理论依据,它基于参与式教学理论、三级转换理论和生活教育理论。理论是行动的先导,这部分研究拟为教学实践的具体实施打下良好的基础。　　第三部分是以第二部分的参与式理论为依据,结合写作教学实践,对具体的参与式写作实施模式加以探索。这部分内容根据参与式写作教学理论,探究了几种比较实用的参与式写作教学策略:命题的参与式根据写作计划,教师和学生参与共同命题,学生选题;审题的参与式:学生参与分组讨论,教师指导;立意的参与式学生参与小组讨论后自主立意,教师帮助学生准确立意;选材的参与式:学生参与小组合作选材,教师提前提示;构思的参与式:学生参与小组讨论并列出写作提纲,教师指导;表达的参与式学生自主快读写作,教师参与写作并个别指导;修改的参与式:多种修改方式并存,老师指导学生批改;讲评的参与式:发挥写作评价的激励功能,倡导评价主体的多元化,依靠积极的评价机制创造学生发展的条件;展示的参与式:展示交流的多样化等。　　第四部分是教学实践与反思。这部分提出了在研究过程中所遇到的问题和产生的困惑,并及时进行了教学反思和改进。实践证明,参与式作文教学对学生写作的兴趣和作文素养的提高起着积极的作用。我相信,随着研究的深入,参与式写作教学必能为当前的写作教学带来一股亲切而富有生命力的清风。