社会生活离不开社会交往,班级生活离不开两个主体：教师和学生,更离不开两者的交往互动。师生之间的密切关系是通过师生间的交流形成的,它能促进师生之间、学生之间在课堂中的有效互动,使学生在有效的课堂互动中得到发展。但是教师对课堂的掌控权与学生的自主权之间存在冲突,教师的权力大于学生的自主权,教师常常不尊重学生的自主权,学生的主动性没有得到很好的发展；教师与学生的合作,学生与学生的合作、学生的创造性以及传统的教学相长的理论也没有得到更好的发挥。课堂上教师和学生的互动是研究者关注的焦点。研究者借助福柯思想中的权力观、身体观和空间观对课堂上存在的权力进行深入剖析。本文将视角定位于教室场域中,分别从课堂中师生两大群体在教室中的位置变化以及课堂教学过程中教师与不同层次学生之间的话语入手,分析这两种情境下教师和学生之间的互动,以此来揭示隐藏在教室中师生互动下的微观权力运行轨迹。首先,运用纪律、检查及规范化裁决等权力手段将学生禁锢在封闭的“全景敞视”环境中,借助教师与学生的空间位置的变化,对教室中存在的微观权力进行分析,揭示出在封闭的环境下,在教师权力的支配下,教室中的学生处于一种被规训的状态。其次,借助福柯话语理论对课堂教学过程中师生的话语互动进行分析,揭示了教师对教室中不同层次学生个体产生的微妙权力运作,从而体现出教师权力的延伸,得以更加显示教师权力的微观作用。最后,对师生在不同情境中的权力运作轨迹进行总结与反思,认识到教师权力在师生互动过程中是占支配地位的,学生只是处于从属地位,学生在课堂上的活动是受教师制约的,学生的权力并没有得到本该的体现。课堂应该还学生自由,让学生能充分地行使本该属于自己的权力。总之,本文试图想通过课堂教学过程中真实存在的现象,揭示隐匿在师生互动之间的微观权力,让人们认识到教室中存在的隐形规训和控制；探索学校教育中存在的社会因素,促使人们去重新认识、理解和反思教育的目的,开拓新的教育学研究视角,营造轻松和谐的课堂氛围,积极、全面、有效地推进基础教育课程改革,实现学生的全面发展和个性发展。