STS教育即“科学、技术、社会教育”，是突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用作为指导思想而组织实施的科学教育。 STS教育是适应社会发展的客观需要而发展起来的。由西方经济发达的国家首先开展研究，如今的STS教育，从目标到课程，从校内课堂教学到校外科技活动，都在向着一个更高的层次发展。 在生物教学中进行STS教育渗透有以下方式：（1）、生物科学与现代科技教育；（2）、生物科学与环境教育；（3）、生物科学与生活问题分析；（4）生物科学与工业生产的介绍；（5）、生物科学与人类健康问题的分析；（6）、生物与其他学科的综合。通过渗透教育使学生进一步认识科学、技术、社会的互动关系，认识三者和谐发展是现代文明的追求。 当前，高中生物教学进行STS教育应该有下述策略：转变教学观念，改革课堂教学方法，注重课内渗透，开展专题讲座，丰富第二课堂，加强有关习题训练等。 本文目的是通过认识STS教育历史发展过程及其含义，分析生物教学中进行STS教育的策略；研究方法主要有文献法、经验总结法、内容分析法等；结论是生物教学应贯彻上述策略，全面渗透STS教育，使受教育者智能得到开发，劳动素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强。