课程标准是我国第八次课程改革的一个亮点,基于课程标准的教学的核心是提高教师基于标准教学的意识与能力。本研究以“基于标准的教学”作为理论基础,以高中物理教学设计研究内容为载体,依据个人经历、调查问卷、访谈,高中物理教学设计文本案列研究等展开了基于标准的高中物理教学设计研究。通过调查研究,得到如下结论:基于标准的教学不是一种教学方法、而是对教师教学行为背后理念的关注;更注重学生的全面发展、是对学生全面学习结果的关注;是“评价”和“教学”一体化的过程。基于标准的高中物理教学设计应通过三维目标的一体建构,使学习目标源于课程标准。具体操作时,基于标准的教学设计可以按如下路径进行:解构内容标准形成课堂教学内容结构——分析教学任务形成三维一体的学习目标——依据学习目标展开教学设计、评价设计、优化教学过程。基于标准的高中物理教学设计对评价内容和评价方法要进行单独设计,课堂教学设计和学习评价应相互渗透。高中物理教学中,很多规律、定理的建立都与实验密不可分,因此要重视学生的客观性检测评价和表现性评价的开发,形成一定的评价量表。有效的将评价作为促进学生学习的一种工具,充分发挥了评价的学习监督、导向和激励的作用。基于标准的高中物理教学设计文本的评价量表既可以是设计者设计教学时的参考依据,同时也可以是评价一份物理教学设计的依据。基于标准的高中物理教学设计能有效突出学生的主体地位,有效的帮助学生学习物理知识与技能,突破对物理概念的理解,培养学生科学探究能力,能拉近物理课堂与社会、生活、科技的距离。高中物理教学有必要形成基于标准的教学模式,引导物理教师形成标准意识、研究基于标准的教学、开展学生学习评价,更充分地实现课程标准与教学实施的一致性,从而来不断的优化教学,提高自己的教学效果。