写作是高中英语教学的重要内容,写作能力也是高中生必备的基本技能之一。但总体来看,目前我国高中生的写作能力并不乐观。《普通高中英语课程标准》(2003)指出,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,并且这四种技能在语言学习过程中相互促进。因此,如何提高高中生的写作能力,成为值得研究的课题。支架式教学是建构主义理念指导下的教学模式,强调学生的主体性和参与性,关注学生的需求,其基本理念与我国高中英语课程标准相一致,即重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养。因此,本研究尝试将支架式教学法与高中英语写作教学结合,旨在提高高中生的英语写作能力。本研究试图回答三个问题:1)支架式教学模式的应用对学生的英语写作兴趣有什么作用?2)支架式教学模式对高中生的自主学习能力有什么影响?3)支架式教学模式的应用对高中英语写作能力产生了哪些影响?本研究以辽宁省某高级中学的高一两个班级的学生为实验对象,分为实验班和控制班,每班各45人,实验历时一个学期。实验前两个班级学生的写作水平没有明显差异,控制班采用传统的教学方法进行写作教学,实验班则采用支架式教学法。研究工具包括观察,前测,后测,问卷和访谈等。笔者通过对数据分析得出结论:在支架式教学模式下,学生的写作兴趣和写作热情得到大大提升;学生在英语写作课堂的积极性和独立性增强,自主学习能力得到锻炼;英语写作成绩明显提高,写作水平增强。总之,支架式教学在高中英语写作教学中具有可行性。本研究的教学启示是,在应用支架式教学模式过程中,教师一方面要通过搭建各种支架来促进学生对知识的理解,另一方面应该在适当的时机撤掉支架,以便让学生独立完成教学任务,给学生自主学习的机会。由于笔者经验不足,该研究还存在着一定的缺陷,比如,研究样本数量有限,研究成果是否具有广泛性和代表性等问题,有待在今后的相关研究中予以改进和完善。