认知抑制是抑制的核心成分,有研究者提出认知抑制是指个体在完成当前认知任务的过程中,对先前激活的或自动激活的内容进行抑制,将那些与任务不相关的注意从意识这个层面排除,以抵抗这些潜在内容对于正在执行的任务的干扰。如果认知抑制受损则会使个体由于无关信息的干扰而降低认知任务的加工效率,甚至做出错误的决定。对听障儿童抑制能力的研究大多是将其作为子功能进行研究,而且研究表明听障儿童的抑制能力显著低于健听儿童,这跟认知神经生理学的研究相一致。那么,听障儿童的认知抑制能力是否也显著低于健听儿童?如果听障儿童的认知抑制能力显著低于健听儿童,那么听障儿童的认知抑制是否可以通过干预有效地改善?为了进行深入地探讨,设计了以下三个研究:研究一采用图片表征任务,实验设计为2×2的混合设计。实验要求被试忽略深颜色的大图形,快速指出浅颜色小图形的名称。从而探讨听障儿童的认知抑制能力与健听儿童之间是否存在显著差异。研究二根据负启动实验范式设计了图片—文字表征任务,实验设计为2×2×2的混合设计。实验要求被试判断浅颜色小图形的名称与所给的文字是否一致,并做相应的按键反应。从而探讨听障儿童是否能出现负启动效应,并进一步讨论听障儿童的认知抑制特点。研究三是个案干预研究,探究问题解决策略训练能否提高听障儿童的认知抑制能力。通过前两个研究探讨听障儿童的认知抑制特点,并通过第三个研究探讨问题解决策略训练能否提高听障儿童的认知抑制能力。通过上述三个研究得到了以下的结论:1.听障儿童的认知抑制存在缺陷,听障儿童的认知抑制能力显著低于健听儿童。2.听障儿童在图片—文字表征任务中的一致条件下没有出现负启动,在不一致条件下出现了负启动,但是并未达到显著水平;健听儿童均出现了显著的负启动。3.问题解决策略训练可以提高听障儿童的认知抑制能力。