据国内相关研究显示,在2011年秋季,教育部推出《义务教育学科课程标准》已经开始关注教材之间的衔接问题。2001年起,英语课程在小学阶段的开设就意味着我国英语教育已经形成一个小学、初中、高中和大学教程的完整系统。然而,在英语教学过程中,教师常常忽略初升高教学方面的衔接。初中升高中,教学内容发生极大改变,教师教学方式方法与初中教师有巨大差别。教师一旦在初高中衔接方面出现差错,将直接影响学生学习的效果与质量。因此,教师在初升高过程中采取相应措施,实现初中升高中的平稳过渡尤为重要。本论文主要以武冈市某实验学校高一两个班级为研究对象,研究和调查持续一个学期。使用访谈法、问卷调查法等方法为研究手段。以皮亚杰的建构主义教学观及维果茨基的输入假说理论为基础。本研究主要回答以下几个问题:第一,通过访谈及问卷调查等方式了解学生在初升高阶段,英语教学在衔接过程中所存在的问题;第二,找出英语教学衔接过程中存在这些问题的原因;第三,针对这些问题,找出具体解决方法。研究发现,英语语法教学衔接过程中存在的问题主要包括:学生缺乏良好的英语语法学习习惯及策略;教师对初升高英语语法衔接意识缺乏。存在这些问题的原因有:课程与考试存在差异;初中教师更注重中考知识点,高中教师更注重高考知识点,缺乏衔接;学生学习基础、适应能力、努力程度不同。我们认为可以通过以下两个方面进行解决:首先,初高中教师应深入研究初高中英语教材。其次,学生应调整自己的学习策略。此外,根据皮亚杰的建构主义教学观理论及维果茨基的输入假说理论,强调教师在教学衔接过程中不仅应以学生为中心,且教师应使用不同教学法教学,使学生快速适应高中英语学习。其次,教师在语法教学衔接过程中,充分利用维果茨基的输入假说理论,不能一味要求学生死记硬背,而是理解性的输入。根据前人研究结果,大部分学者更注重初高中英语教材衔接研究及初高中英语教学衔接研究,而忽略了初高中英语语法教学衔接的重要性及必要性。此外,初、高中英语教学衔接出现问题,一定反映到学生实际英语学习上,教师如果不注意或是完全忽略有关初高中英语语法教学衔接问题,将会使学生无法顺利完成初、高中英语学习的过渡,结果一定会让一部分学生无法适应高中英语学习,并导致成绩下降,甚至失去了对英语学习的兴趣。本研究有助于帮助高一新生能更快的适应高中英语语法学习,摆脱英语语法学习困境。帮助老师提高教学质量,找到衔接过程中的规律。