2010年6月2日,美国州首席教育官员理事会(CCSSO)和州长协会最佳实践中心(NGA Center)共同发布了一份由州引导制订的英语课程标准—《州共同核心英语标准》(CCSS for ELA)。《州共同核心英语标准》规定了学生从幼儿园到12年级应该掌握的知识与技能,其难度有所增加,为美国儿童成功进入大学和未来就业设立了清晰而一贯的母语学习目标,立足为学生高中毕业时已经做好上大学和就业的准备夯实基础,从而确保美国在国际上的竞争力。这份国家标准主要从阅读能力、写作能力、口语和交际能力、语言运用能力这四个模块分别进行了具体分析和明确,同时还包括对媒介技能的阐述。我国的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》于2001年颁布,后经过十一年的探索和实践,教育部对其进行了修订,颁布并实施了最新的的《义务教育语文课程标准(2011年版)》。该标准分为总目标和学段目标,学段目标与内容主要从“识字与写字’“阅读”、“写作”、“口语交际”这四个部分提出相应要求。此外,新颁布的语文课程标准里还提出了“综合性学习”的要求。这些内容与美国《州共同核心英语标准》中主体部分规定的语文教育四个方面“阅读”、“写作”“口语与交际”以及“语言运用”这四大块的结构相似。新的全球教育形势下,随着课程改革的逐步实施与推进,世界各国都在不断地改革和调整语文课程,并通过教学的具体实践,逐步归纳、总结课改中各方面凸显的问题,同时参照相关国际标准.对语文课程标准进行修订与完善。由于教育是国际化的,我们也生活在一个没有边界的世界,美国作为一个全球教育大国,它的教育教学实践一直是我们国家借鉴的主要对象,两国又几乎在同一时间修订颁布了新的语文课程标准。因此,把握美国首部全国统一课程标准的精髓、进行中美课程标准的对比、找出借鉴之所在就显得尤其重要了。同时,由于英语是美国的母语,而语文是中国的母语,母语教育的地位有其存在的特殊性,所以本文选择中美小学阶段的语文课程标准进行比较研究,这样的比较研究有很强的可比性和借鉴意义。本文主要通过两国最新课程标准的实际,对两国母语课程标准文本进行分析对比,分别从设计理念、标准结构、以及最重要的标准的主要内容(综合性学习、阅读的范围、质量以及文本的复杂度)这几个部分对中美两国的标准作具体的阐述分析。对美国《州共同核心英语标准》中的小学部分和我国《义务教育语文课程标准(2011年版)》小学部分的主要板块进行对比。以期能对我国小学语文(母语)教育提供一些可资借鉴的东西。