我国是个诗歌古国,流传至今的古诗文,都历经锤炼而熠熠生辉,具有丰富的思想内涵和完美的艺术形式,是传承传统文化的重要工具。小学阶段,加强古诗文的学习,提高学习古诗文的兴趣,掌握一定的古汉语知识,可以为以后的学习奠定基础。古诗文简约精炼、含蓄深邃,在起承转合间,言有尽而意无穷。古诗文独有的语言现象和语言规律,使得理解词义成为读懂古诗文的特殊要求。同时,理解关键词表达情意的作用也是理解能力的核心基础,是小学各学段阅读教学的具体目标。文章从小学语文教师的视角出发,阐述基于词义理解的小学古诗文教学的研究背景、研究目的和意义,采用文献研究法、观察法、实验研究法和行动研究等方式进行深入研究。在对相关研究梳理、分析的基础上,归纳出当前小学古诗文教学的现状如下:囿于参考、浅于理解、轻于感悟等。并围绕教材内容、教学方法、学科素养三个方面剖析现状存在的原因。该研究首先通过大量的理论研究,从心理学、教育学、训诂学三个理论层面寻找依据。心理学角度,提出意义识记为重、形象思维为主、学习兴趣为要三点。教育学角度,主要从建构主义的知识观和教学观出发,强调以“学生为主体”的教学。训诂学角度,通过探究训诂与词义的内在联系,为词义理解提供参考依据。其次,以《课程标准》为依托,寻找实践研究的现实依据,包括:词义理解是小学古诗文教学的重要内容,是古今文言差异性的客观需求,可以促进古诗文教学三维目标的达成。在理论研究的基础上,确定教学原则为科学性、直观性、主体性原则,教学方法为讲读结合法、直观演示法、关联比较法。设计相关教学案例用于行动研究和教学实验,比照教学设计一和教学设计二的教学设计效果,并运用SPSS软件分析实验数据。最后,得出实践研究的结论:有助于解词释句,疏通文意;有助于咀嚼涵泳,品味语言;有助于感知形象,体味意境;有助于传承文化,丰厚底蕴。并基于教师层面,提出相应的教学实施建议:一是提升学科素养,包括古代汉语知识和古典文学知识;二是提高教学技能,包括文本解读和选词教学。