教育实习是教师教育的重要组成部分,对未来教师的培养具有非常重要的意义。(?)说教育实习的好坏直接关系到未来教师的质量并进而影响到教师专业发展的进程。如(?)高教育实习的质量,已引起各国政府的关注。 学习和借鉴他国教育实习的经验有助于我们反思本国的教育实习,提高教师教育(?)质量。此外,我国也正进行着教师教育改革。综合大学参与教师教育、教师教育培养层(?)提高已成为两大趋势。为了适应这种改革浪潮,提供有益的借鉴经验,本论文对美国研(?)型大学硕士水平教育实习的情况进行了探讨。 美国研究型大学自20世纪初参与教师教育以来,便不断加强硕士水平教育实习,目(?)已形成较为完善的教育实习模式。在教育实习标准、教育实习申请的合格条件、实习场(?)等方面都作了详细的规定。教育实习的参与者主要是“三人组合一(实习教师、大学指导(?)和合作教师),此外还有大学教师、校长等成员。实习的形式包括早期现场实践和教育实(?)两种,实习的时问贯穿于硕士生两年的学习之中。实习的评价主要采用教学档案袋方法,注重评价主体的多元性和材料的多样性。 研究型大学硕士水平教育实习的这种模式取得了较好的实习效果。首先是对实习学校里的学生有积极影响,可以帮助他们提高学习成绩。这主要是因为实习教师可以使小组教学更易进行;实习教师懂得如何辅导学生;实习教师积极寻求各种方法去丰富课堂内容,等等。另外是对实习教师本人有积极的影响,可以使他们获得更好的教学实践考试成绩,为将来胜任教学打下良好的基础。总得来说,这种实习模式可以为未来教师具备良好的专业素质打下坚实的基础,可以促进未来教师个体的、内在的专业化提高,可以促进未来教师专业自主权意识的形成。这对推进教师专业化进程具有重要意义。不过,它也存在一些问题,如实习教师在教育实习里的收获很大程度上取决于合作教师;教学档案袋实施的质量问题;尚无全国统一的标准对硕士水平教育实习进行考核。 美国研究型大学硕士水平教育实习对我国高校里教育实习的启示,主要是:一、学科教育与专业教育的整合;二、立足教育实习,培养“反思型教师”;三、建立多方参与的评价体系。