近年来，随着计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展，有越来越多研究者开始关注如何利用移动通信设备来支持学习者进行移动学习。与传统课堂学习或者电脑的e-learning相比，移动学习（m—learning）可以突破时空限制，为学习者提供随时随地的学习机会。近些年，伴随手机等移动学习设备的普及以及网络功能的完善，特别是手机3G的推广和宣传，移动学习趋向于平民化，大学生基本都具有移动学习的条件，开始自发进行移动学习，了解当前大学生移动学习的硬件条件、学习资源的利用情况，进而深入探索其进行移动学习的时段、情感认知、自主应用、效果反馈等具有实际的理论和现实意义。综述后我们发现，国内关于移动学习的基础研究和与课程结合的应用较为完善，对于支持移动学习的技术平台的研究是现在比较新兴的一个研究方向；国外的研究基于远程学习、移动学习和数字学习的基础上，对企业中学习项目的开发和用于改善教学、学习和管理的研究比较系统，这对我国移动学习未来的发展是一个很好的参考和借鉴。国内关于大学生移动学习设备这一部分的研究相对较少，但是作为移动学习的一个不可忽视的群体——大学生，我们不可忽视。本文在黄荣怀移动学习发生的五个条件的基础上进行设计，在访谈和开放式问卷的基础上，设计封闭式问卷。调查问卷主要是了解在校大学生对移动学习设备的使用情况，首先是基本情况的调查，主要包括大学生主要使用的移动学习设备等；其次大学生移动学习设备使用过程中的学习环境调查，主要包括移动学习设备创设的学习环境等的调查；第三学习方式，主要包括使用花费的时间等内容；第四大学生移动学习设备使用的情境资源，主要包括大学生常使用移动学习设备学习的资料等；第五学习任务，主要调查大学生使用学习设备学习效果的调查等。通过问卷的整理和分析，找出大学生使用移动学习设备过程中影响移动学习效果的因素。我们发现移动学习设备在大学生中非常普及，使用的范围也非常广泛，大学生基本上都具有移动学习设备，有进行移动学习的硬件条件，认可通过移动学习设备进行学习的这种移动学习方式，并且具有比较强烈移动学习愿望，但从整体上讲，大学生使用移动学习设备产生的学习效果与当前移动学习设备技术的快速发展并不匹配，也有相当一部分的学生仅把移动学习设备当作通讯和娱乐的工具。接着本文从大学生的使用移动学习设备的基本情况层面、学习环境层面、学习方式层面、情境资源层面和学习任务层面来探讨和分析大学生移动学习设备使用的现状。最后从大学生个人层面、学校和企业角度提出了一些建议和意见，对大学生移动学习的环境进行改善，以期提高大学生移动学习的效果。