百年大计，教育为本，基础教育在国民教育体系中处于基础性和先导性地位。国家重视教育事业发展，同时还重点强调了要推进城乡义务教育一体化发展，提高教育质量，关注教育公平。随着国家和社会各界对我国教育事业的关注，孩子的学业成绩问题引起了学术界的持续重视。学业成绩不仅是衡量学生学习成就的核心指标，也是各级各类学校发展性评价的主要依据，子代学业成绩受到多方面的影响。本文基于已有的研究，从人力资本理论、布迪厄资本理论和罗森塔尔效应出发，构建家庭社会经济地位对子代学习成绩影响的理论框架，利用中国家庭追踪调查（CFPS）2016年数据，通过定性研究与量化研究方法，考察家庭社会经济地位如何通过影响父母教育参与来影响子代学业成绩。
　　本文利用CFPS2016年的相关数据，检验家庭社会经济地位对子代学业成绩的影响。研究发现：（1）家庭的社会经济地位影响孩子的学业成绩，即使是在义务教育阶段,家庭社会经济地位不同的孩子学业成绩也有较大的差异。（2）父母参与四个维度均对子代学业成绩起到显著的积极作用。（3）父母教育参与在家庭社会经济地位影响子代学业成绩的过程中起中介作用，而且父母教育参与存在异质性。最后，基于本文的结论，从宏观、中观和微观上提出提高子代学习成绩，促进儿童发展的策略建议：（1）地方政府应加大教育方面的投入，推进教育均衡发展。（2）学校应改善教学质量，提升教师工作积极性。（3）家长应树立正确教育观念，调整教育参与方式。
　　本文探讨了家庭社会经济地位对子代学业成绩的影响机制，为进一步探讨家庭社会经济地位、父母参与对子代学业成绩的影响提供理论上的支撑；同时利用2016年CFPS数据库中4-15岁儿童的相关数据，为本文的实证分析提供更丰富的数据支持。研究的不足有：相对来说样本覆盖的范围比较有限，样本的抽样选取没有大规模分层随机抽样；笔者只是根据现有的资料提出个人比较浅显的看法，有一定的局限性。