近些年,听力教学在高中英语教学中越来越受到重视。Krashen(1981)曾指出,听是促进语言学习的关键因素。Richard(1992)则认为,在教会话之前,应拿出一段时间训练听力.....如果学生的理解能力能够得以充分提升,表达能力就会自然随之而来。我们知道,听力是重要的可理解输入渠道并且语言习得就是通过听力而实现的。因此,在外语教学中应当重视听力教学、提高听力教学效果。自从词块理论被提出以来,吸引了越来越多的研究者。Lewis(1993)认为,词块是英语学习的重点。王宗炎(2000)认为,外语学习的关键部分在于尽可能多地掌握常见词语、常见句型以及常见的词语搭配和习语等。不可否认,听能在很大程度上依赖于学习者的词汇量。本研究以某高中两个自然班(一个为实验班,另一个为控制板)的139位学生为研究对象,采用测试、问卷、访谈等方式,试图探究词块理论在高中英语听力教学中的可行性与有效性。本文具体旨在回答以下问题。1)词块教学是否能提升学生的英语听力成绩?如果是,哪个层次的学生进步最大?2)在听力教学中,词块训练能否增强学生的词块意识?通过对收集的数据进行定性与定量分析,研究结果显示:1)通过词块教学,实验班学生的听力成绩均取得较为明显的进步。三个层次学生听力成绩也都得到不同程度的提高,而中间层次的学生听力成绩提高最为明显。2)听力词块训练可以增强学生的词块意识,激发学生词块学习热情。这说明词块教学对于听力教学有一定的积极作用。