在信息社会和读图时代，面对媒体传播中良莠不齐的视觉信息，大众必须具备辨识、解读的能力，从而利用视觉信息为自己的生活和工作服务。视觉素养成为21世纪大众基本素养之一。“看”的能力是人与生俱来的，但“看懂”的能力却需要后天培养。信息技术和现代媒体催生了“视觉文化”的负面影响，同时也是促进视觉素养培养的有效工具。网络平台可以提供丰富的资源、独特的文化视角和多样的学习体验，在视觉素养培养中有着特殊地位和强大功能。本文理论方面从视觉素养培养的本质特征出发，提出视觉素养培养目标是促进高阶思维能力发展的新论述，指出(眼、手、脑)、(观看、构绘、想象)、(视觉思维、视觉学习、视觉交流)三位一体的培养策略；探讨信息技术支持下促进高阶思维能力的学习模式，认为个人—探究和群体—探究是促进高阶思维能力的模式，自主性、探究性、协作性和反思性是模式的运行方式；提出以构建自主学习的平台学习视觉文化知识，构建探究学习的平台培养视觉学习能力，构建协作学习的平台培养视觉交流能力，构建反思学习的平台提升视觉思维水平。本文实践方面首先比较分析国内外已有视觉素养培养网络平台的优势和不足，为本课题的开展提供实际参考；然后依据视觉素养培养的目标与策略，提出从多重表征的资源库、专题性学习社区和主题性电子杂志三个部分架构网络平台。其中多重表征的资源库主要用于知识呈现，以促进视觉学习；专题性学习社区，作为技术支持的学习共同体，用于培养视觉思维与交流能力；主题性电子杂志，利用“十字交叉形”的资源组织方式，弹性组织视觉素养培养中关键知识。三者彼此呼应，使网络平台成为有鲜活生命力的有机体。