曰本和中国一衣带水,同属于东方文化圈,在物理教育方面有不少相似之处。近几十年来,日本物理教育更多地学习和借鉴了西方的改革思想和经验,并有机地融入自己传统中,形成了自己的特色和优势,受到了世界各国的重视。进入21世纪,中日两国在处理新的物理课程内容上都有了新的变化。在物理课程的改革中,选取了那些课程内容?是强调课程“深度”,还是强调课程“广度”?造成两国物理课程差异的原因又是什么?通过对物理课程难度的比较,能有效地回答这些问题。因此,通过建立物理课程难度模型对中日高中物理课程进行比较是适时的,也是必要的。本文以中日两国的物理课程为研究对象,采用文献法、比较法、建模法等研究方法,在介绍两国物理课程发展异同的基础上,通过建立物理课程难度模型,对两国的物理课程进行比较,寻找差异来源,提出建议。第一部分以纵向的时间发展为线索,对中日两国的物理课程发展情况进行阐述,在此基础上概述中日两国物理课程在社会背景、改革动机、课程价值取向上的异同。第二部分在前人研究的基础上,确定物理课程难度的内涵,划分研究物理课程难度的内外两个维度,并从这两个维度分别建立量化模型——物理课程内容难度模型和物理试题难度模型。第三部分利用两个模型对中日两国高中物理课程进行难度评价研究,进而探索中日两国高中物理课程的差异来源。该部分先从课程的内部难度进行研究,将课程内容分为“力学”电磁学”“热学”“光学"“原子物理学”五个板块,分别从课程广度、课程深度两个维度进行量化和分析,得到物理课程内容难度系数,并对每个板块表现出的差异和特点进行总结。然后从课程的外部难度进行研究,以两国最新的高考题为样本,对“知识量"“情境”“运算”“推理”四个水平因素进行量化和分析,得到物理试题综合难度,并对每个因素上表现出的差异进行分析。得出结论：日本的物理课程内容难度大于中国,而日本全国统考的试题难度,也就是课程的外部难度却低于中国,产生极大反差。差异产生有直接的课程因素影响,也有间接的文化价值背景差异,其中课程影响因素主要有：课程观念的冲突、课程精简的结果、教科书设计理念的差异以及考试导向的作用。第四部分基于中国和日本高中物理课程难度的比较,本文认为,中国物理课程的发展需要：重视课程内外部难度的一致性；建立高标准和基础性并重的课程标准；增加交叉学科的内容；加强教科书版面设计的科学性。