自20世纪初,我国开始在中小学正式设立地理课程,至今已有上百年的历史。到目前对地理课程诸方面的研究是相当丰富的,而对于地理教材的研究就是其中一个重要方面。人民教育出版社出版地理教材的历史较为悠久,因此,本文从20世纪80年代、90年代以及21世纪各选取了一版义务教育地理课程标准(教学大纲),以及与各地理课程标准相对应的我国人教版的义务教育地理教科书为研究对象,对其进行比较研究。本文主要采用了文献法、比较分析法以及问卷调查法,结合地理课程标准的发展,以“地球和地图”章节为例,从地理教材内容的选取、教材内容的组织以及教材内容的呈现进行了纵向比较,在比较的基础上对教师进行有关教材使用情况的问卷调查并对结果进行分析,为初中地理教材的编写及教师对教材的使用提供一定的建议。首先,从地理课程标准发展来看,地理课程标准的制定愈加科学、完美。在课程目标上逐渐确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标,呈现层次化;课程内容的制定更加精准化,在课程目标这个指挥棒的指引下,课程内容的知识条目、知识与技能的描述以及情感态度与价值观的确定都更加精准;地理课程标准中关于教学实施的建议也愈加科学化。其次,通过以“地球和地图”为例,对三个时期初中地理教材的比较发现,初中地理教材的内容选取更加科学,符合新一轮的地理课程改革的潮流,对部分内容进行了增减,内容的选取也趋向生活化、实践化和时代化;教材的内容组织更加完善,逻辑关系逐渐明朗,并且能够依据学生的心理特征组织,以激起学习兴趣;教材的内容呈现走向图像化,无论是图像的类型、质量还是图文风格都展现了时代的发展。再者,就“地球和地图”章节教材使用情况进行问卷调查显示,目前,教师的教材比较意识受到自身和外在条件的限制;初中与高中教材内容的衔接较为欠缺;教师认为教材内容的组织可以更加多样化;以及现实课程与理想的文本课程存在一定差距。以比较分析和问卷调查为基础,对我国初中地理教材的编写及使用提出了启示。在教材编写上,首先,教材内容的选择需注重系统性和差异性;其次,教材内容的组织应逻辑化与多元化;再者,教材内容的呈现图像有待精美化。而对于教师而言,首先,提高教师职业能力,把握教材变化趋势;其次,结合实际教学情况,灵活组织教学内容;然后,充分利用教材活动,凸显过程与方法;最后,渗透情感态度与价值观,注重学生身心发展。