教师权威是一个较为复杂的概念,它随着社会的进步和历史的变迁而被赋予新的内容。它对于学生自由成长有着特殊的意义,其存在具有历史和现实的必然性。农村教育有其特殊的经济条件和文化环境,中学教育也因学生年龄特点和升学压力而格外受到关注。教师权威能够深刻地反映师生关系和学校教育问题。所以有必要弄清楚当前农村中学教师权威的状况。　　 本文通过对山东十几位农村中学生进行集体访谈和个别访谈,从教师权威客体的角度反映当前农村中学教师权威的现状、特点以及存在的问题。农村中学教师权威的特点表现在四个方面:第一,当代教师的传统权威延承了古代教师的知识传授者和道德教化者的角色权威。但与古代教师权威相比,当代教师却呈现出知识权威地位上升、道德教化权威地位下降的新变化。第二,教师在施行法定权威的过程中出现僭越与退缩两种极端情况。教师僭越法律所赋予的惩戒权、教学自由权和管教权,却又在某些法定权力方面作了退缩。第三,灌输式教学方式和以考点为纲的知识训练,使教师的知识权威在实际运行中发生价值的偏离,呈现出功利化和工具化的特点。第四,教师言行举止不佳以及在教育管理中的不公正行为,降低了教师在学生心目中的地位,致使教师的感召权威较为脆弱。　　 对于当前农村中学教师权威问题,本文从“权威与自由”和“工具理性与价值理性”两个哲学范畴来审视。第一,教师权威战胜学生自由,出现教师权威主义侵害学生主体性的现象。培养教师的批判意识和批判能力,建立非确定性的知识观和开放的教学观,培养人的批判精神是通向自由之路。第二,教育的工具理性战胜价值理性,出现学校教育规训化、教育功利化现象。变革农村教育中压抑人性的观念,提升农村教师的基本素养,回归人的教育是超越该困境之路。　　 农村教育的困境与整个农村社会和中国国情有着密切的关系,突破困境也非轻而易举之事。本文呼吁关注农村教育,关注农村社会,实现教育公平和社会公平。