写作是最能体现学习者综合产出能力及思维方式的语言技能。根据近几年大学英语四、六级考试结果，中国大学生的英语写作水平虽然有了较大提高，但因受汉语思维模式的影响在写作中出现较多不地道的英语表达。这些形式各异的汉式英语大大降低了书面表达的质量。因而，如何缓解大学生英语写作中的汉式英语，保证英语输出的地道性成为英语写作教学的研究重点。本研究认为本族语者之所以能完成地道、流利的语言输出正是通过大量集语法与词汇特征于一体的公式化语言单位，即所谓的“语块”输入。Michael Lewis (1993)以“语言是由语法化的词汇组成”这一原则为基础，提出了语块教学法。本研究基于Michael Lewis的语块教学法，从英语写作教学实践出发，以两个自然班的76名非英语专业大学本科一年级的学生为研究对象，进行了为期四个月的写作教学实验。在教学实验开始前将所有研究对象随机确定为实验班和控制班，实验班接受语块教学法,控制班则仍采用传统的写作教学方法。在教学实验前、后期分别对两个班进行了两次同步写作测试，并基于汉式英语的分类标准、错误分析步骤及写作评分标准，对学生作文中出现的汉式英语错误数量及成绩进行了定性与定量分析，发现实验前两班学生的作文中词汇层面及句法层面的汉式英语错误居多，实验班与控制班的前测成绩与作文中汉式英语数量没有显著的差异；然而后测试中实验班的作文成绩明显高于控制班，作文中出现的汉式英语也明显少于控制班。同样，根据相关分析结果显示，实验班学生后测中使用的正确语块数量与其作文成绩呈显著正相关。最后，对所有的受试者进行了一次问卷调查，通过探查学生的学习行为、写作策略、教学方法，验证了实验班学生的语块意识得到了明显地提高。整个实验结果表明，实验班采用语块教学法后学生作文中出现的汉式英语数量明显减少，学生的词汇搭配能力及作文成绩都有了明显地提高，相比之下，传统教学指导下的控制班学生的写作能力也有一定的提高，但汉式英语的数量变化甚微。但是，由于实验条件和时间的限制，本研究存在着一些不足，特别是在如何有效地缓解句法层面的汉式英语错误问题上还需进一步研究。尽管如此，本研究达到了预期的目的，反映出语块教学法能有效地缓解汉式英语，有助于提高大学生英语写作水平及语言输出的地道性，因而作为一项探索性的教学实验研究具有较大的理论和实践意义。