爱玩是儿童的天性。我们将数学游戏引入儿童认知研究,将学习策略引入数学游戏,旨在激发儿童的计算兴趣,寻找促进儿童数学学习的有效途径。本研究运用测量法和教学实验法,参照前人研究范式,编写了考察儿童执行功能主要成份的抑制、认知灵活性和工作记忆的实验程序,测查了二年级小学生执行功能的状况;自编了玩24点纸牌游戏软件,并从可以计算24点的纸牌组合中归纳、总结了玩24点纸牌游戏的顺序策略和逆序策略,对实验班进行了策略教学,探讨了玩24点纸牌游戏对学生计算能力、执行功能的影响。主要的研究结论如下:1.二年级小学生执行功能正处于发展阶段,具有较大的发展、提高空间。2.玩24点纸牌游戏显著提高了实验班学生计算的正确次数,实验班优秀生、中等生和后进生此方面进步均显著。特别是后进生,其进步最为显著,提高幅度显著高于中等生和优秀生,后测时后进生与中等生、优秀生已处于同一水平。同时,玩24点纸牌游戏也显著减少了实验班学生每道题计算的“思考时间”。3.玩24点纸牌游戏对实验班学生工作记忆的提高有显著影响,对照班的一般口算训练对学生工作记忆的提高也有显著影响,说明不论是游戏形式的口算训练还是一般口算训练对工作记忆的改善都有效果。但两班学生之间的执行功能各子成份的改善上均没有显著差异。4.工作记忆与会玩24点纸牌游戏者的解决每一道24点问题的计算“总时间”和“操作时间”都有显著负相关,说明工作记忆能力越好的学生解决24点问题速度越快。