从认知心理学的角度来看，学习者信念与元认知知识紧密相连，而且二者可以互相替换。学习者信念是指学习者所掌握的关于他们学习情况的信息，如学习的本质，学习的过程，以及学习者自己的学习信息。它是一种相对稳定的认知体系，特别是学习者个体复杂的元认知结构。然而，随着不断改进的教学，学习者在元认知体系方面的逐渐成熟发展完善，以及学习者对学习过程的不断反思自己学习的这一系列的发展过程中，逐步改善的教学将帮助学习者调整他们学习的旧观念，改善他们的学习方法，以便使他们发展认知新的学习观念来提高语言学习效率。诚然，影响学习者语言学业成就的因素很多，但本文着重强调学习者语言学习信念为众多影响因素中的最重要的一个方面。黎族是中国众多重要少数民族之一，而且是海南独有的少数民族。大多数黎族同胞聚居在五指山地区。五指山地区是汉黎两族杂居的重要地区，汉黎族学生长期一起生活学习互相影响。目前，对于黎族学生的语言学习方面的研究相对来说还比较少，而对于黎族学生英语学习信念的研究则被忽略。研究普遍认为黎族大学生学业成就相对汉族大学生较差，对英语学习信念的认知相对汉族大学生较薄弱。本研究对汉族与黎族大学生进行比较研究，并且把汉族学生作为参照对象，这样才能从数据分析中发现黎汉族学生在学业成就上的差异。因此，本研究认为把黎族与汉族大学生进行相对比较研究有其必要性。本文将提出两个假设进行试验性研究，探讨通过加强学习信念以提高黎族大学生的学业成就，继而提出教学启示来改善黎族大学生的英语学习。假设一为黎族大学生的学业成就比汉族差。假设二为黎族学生的学习信念低于汉族学生。学业成就差异的主要原因归咎为学习信念的不同。本文的实验研究是通过受试对Horwitz的BALLI问卷的作答，以及结合受试的大学英语四级考试成绩，利用SPSS 13.0统计软件进行数据统计分析，实验分析的结果证实了本文提出的两个假设，也就是说，黎族大学生的学习成就比汉族大学生差，而且黎族大学生英语学习信念低于汉族学生。基于这两个假设，本文将深入探讨在实验中挖掘出的问题，探索针对黎族大学生的英语教学方法，并提出现实性的教学方法来加强黎族大学生的英语学习信念，以便有效提高他们的学业成就。尽管有其局限性，本研究希望对其他少数民族学生的英语学习提供一定的借鉴。