步入二十一世纪，探究性学习以其新颖的方式和特点在新的课程标准中，被摆在了突出的位置，如何提高探究学习的质量和效果是尚待研究的课题，本文从教育心理学角度出发，以学生的元认知发展特点为突破口，从上饶市二中随机抽取初一两班学生分别作为实验班和对照班，研究了元认知训练对探究学习效果的影响。结果发现两班学生在探究学习后，除提出问题和得出结论两环节差别不大外，其它“作出假设、制定计划、实施计划、表达交流的差异均呈显著或极显著现象，说明元认知训练是有效的，对探究学习效果起正面影响；在合作精神方面差异不显著，但各自理解不一，说明元认知训练的影响是深层次的。自主性学习差异极显著，说明元认知训练大大提高了学生的自我监控能力；在学习态度方面不存在显著影响，创造性方面差异，两班学生都有提高，但实验组学生更加理性。在坚持性方面，差异极显著，说明元认知训练大大提高了学生意识品质。另外，元认知训练对学习成绩有迁移作用。