“平庸之恶”是现代道德哲学不断关注的概念,它深刻地指出了人在无反思能力下可能参与不道德行为的一种普遍性。平庸者以“平庸”作为道德良知推卸的面具,以此来逃避良知的谴责和道德的审视,“平庸之恶”有着令人渴望回避却又不得不正视的沉重,走在教育前线的新任教师,他们在教育实践中成长与拼搏,适应与超越,徘徊与挣扎、欢乐与痛苦构成了教师人生的真实境遇。面对教育生活的复杂性,本研究立足于教师在日常教育实践生活中的常规情境,通过近距离地观察这些情景,了解新任教师常态的内心世界、精神风貌和道德现状,探究“平庸之恶”在学校体制中的运行逻辑,分析教师个人日常行为与“平庸之恶”之间的联系。本研究将新任教师视为一个道德主体,采用个案研究的方法,通过访谈和观察,从新任教师Z所在的S小学环境和其日常的教育实践出发,围绕两条线索展开。一条是“外部环境线”:即Z所处的学校制度环境和学校中的人文氛围,包括领导的权力文化和同事的办公室文化,探析学校制度运行的现实问题,审视教师在学校制度中的道德境况。第二条是“个体行动线”,即在具体的体制环境和人文氛围中,新任教师在涉及平庸恶的问题上如何选择、如何行动,其行动背后有着怎样的意识动机和行为逻辑。本文由绪论和正文五章构成。绪论对研究缘起和意义、文献综述、核心概念界定、研究设计进行说明和介绍;正文部分有五章,前三章是对实际境遇中教师平庸之恶的现状呈现,从客观角度描述了初步入教师岗位的Z在其教育实践中的经历,以及面对具体教育情境中的平庸之恶,Z的复杂反应和选择;第四章走向原因分析,从Z的实际现状中探析导致其道德渐渐隐退的原因;第五章从制度伦理的重塑和个人德性的觉醒两方面,尝试对教师走出平庸之恶的路径进行探寻。通过对Z的研究与追踪,笔者发现平庸、无思弱化了Z个人的道德操守和底线意识。导致Z平庸之过的原因,一方面有制度环境的影响,体制中的壁垒增加了Z主动反思的难处;另一面也有Z以体制为依附放弃道德反思的个人缘由,道德的隐退使得Z在体制面前自我矮化,觉得个人在体制面前无能为力,很多时候往往把责任全部归结到体制上。因此,走出“平庸之恶”的路径探寻一方面需要对外在教育体制进行改革,一方面需要教师内在德性的觉醒。