Linville采用特质分类以及H统计的方法研究自我认知结构,提出了自我复杂性理论。东方文化更强调依存性的即关系自我和情境自我构念,而西方文化更强调独立的自我构念。介于传统的特质分类以及H统计不能很好地提取和计算东方文化下自我构念的复杂程度,本研究采用了测量社会认知复杂性的另一种方法--库格测验技术,该技术可以有效获取个体构念,并以多种指标来考察认知结构的复杂性。　　 本研究以河北某县城422名青少年为被试,采用“学生我、子女我、好友我、班级成员我、兄弟姐妹我、消费者我、同学我和社会成员我”为元素建立了关系自我库格测验,使用“父母面前的我、老师面前的我、朋友面前的我、竞赛时的我、课外活动的我、学校里的我和家里的我”作为元素建立了情境自我库格测验。通过复杂性指标与语文测验成绩的相关以及两个测验中复杂性指标之间相关关系的对比考察了适合描述自我复杂性的指标,同时检验了青少年关系自我复杂性和情境自我复杂性的发展以及中国青少年关系自我和情境自我认知的复杂程度何者更高。　　 结果发现RMS(root—mean-square)、因素个数、第一特征根以及平均累积贡献率在两个库格测验中的相关关系比较稳定；在关系自我库格测验中,初中生的RMS值显著低于高中生,因素个数显著高于高中生的,其平均累积贡献率显著低于高中生的平均累积贡献率；家人自我、熟人自我以及生人自我的认知复杂程度之间存在差异,熟人自我的RMS值最高,生人自我的RMS值最低；在情境自我库格测验中,认知复杂性指标在年级之间并没有发现显著的差异,只是男生的复杂程度高于女生；关系情境的RMS值低于事件情境以及地点情境下的RMS值；而对关系自我库格测验和情境自我库格测验的各个指标进行差异检验,发现情境自我的第一特征根和平均累积贡献率都显著大于关系自我。　　 本研究表明使用库格测验能够较好地测量自我复杂性,RMS、因素个数、第一特征根以及平均累积贡献率是适合描述个体自我复杂性的指标；初中生的关系自我复杂性高于高中生的关系自我复杂性；生人自我的认知复杂程度最高,家人自我认知居中,而熟人自我的认知复杂程度最低；情境自我复杂性不存在发展趋势；关系情境下的自我复杂程度最高；青少年的关系自我认知复杂程度高于情境自我复杂程度。