随着信息技术的发展,高中生通过阅读获取知识与信息的渠道不断发生着变化。在英语听、说、读、写四项基本技能中,阅读能力尤为重要。通过查阅国内外高中阅读教学文献,分析总结出传统的英语阅读教学存在学生获得阅读材料渠道有限,阅读策略掌握程度较低,学习环境相对受限等问题。针对这些问题,为提升学生英语阅读能力,推动学生阅读速度与阅读兴趣的提升,本研究基于动态系统理论来进行高中英语阅读的教学。本研究以动态系统理论为基础,以长沙某中学高一一个班为研究对象,运用行动研究法、文献法来进行定性研究。通过问卷调查、访谈、测试等手段对研究结果进行分析与反馈。本文主要围绕以下两个问题进行探讨:1.动态系统理论如何指导高中英语阅读教学?2.如何在每一轮行动研究后调整教学计划及方案?根据研究的问题,笔者进行了两轮的行动研究。具体操作步骤如下:1.行动研究前的准备:1)学生阅读能力初始状态检验。2)问卷调查学生阅读困惑。3)第一轮行动研究方案的制定。基于动态系统理论,从学习者因素、语言因素、环境因素三个方面出发,为改进高中英语阅读教学制定方案。2.行动研究的具体实施:1)学习者因素。a.阅读材料的选定。b.阅读策略的培养。2)语言因素。注重中西语言差异,从词汇、句子结构、思维方式等方面进行差异分析;3)环境因素。a.阅读课堂活动创设。b.多模态的英语阅读教学环境的建立。基于第一轮行动研究,总结出第一轮行动研究之后产生的四个问题:1.课堂上教师以自身为中心进行英语阅读教学,忽视学生的主体地位。2.阅读教学方式单一,学生兴趣得不到激发。3.教师缺乏对学生个体差异关注。4.学生课外阅读量少,达不到规定词汇输入。针对这四个问题,及时调整教学方案进行第二轮行动研究:1.转换师生角色,促进反馈教学。2.更新课堂教学方式,优化英语阅读课的教学。3.关注学习者个人差异,注重学生动态发展。4.增加课外阅读,提高英语阅读量的输入。两轮行动研究后,通过问卷调查、访谈及测试对两轮行动研究进行对比分析。研究结果表明,大部分学生英语阅读兴趣得到提高,能针对阅读材料采取相应的英语阅读策略。动态系统理论指导下的高中英语阅读教学有利于学生掌握英语阅读的策略和技巧。对中西语言差异的关注,促进了大部分学生对英语阅读材料的理解。以学生为中心的课堂环境的构建给予学生一个民主的舞台。多渠道的课外环境给学生提供丰富的课外英语阅读材料,开阔了学生的视野。本研究对高中英语阅读教学有现实的指导意义。