近年来,我国正大力推进高等教育大众化,教育规模持续扩张的同时也带来了大量教育质量问题,引发社会广泛关注。传统地通过加大教育资源投入和改善院校教育环境的做法,并不能有效解决高等教育质量危机,更无法满足当今的教育发展状况,取而代之的是“以学为中心”的教育理念。在当前教育理念下,大学生学习收获是评价学生学习与发展质量的关键指标,也是衡量高等教育质量的重要标尺。因此,对大学生的学习收获及其影响因素进行探究,揭示教育环节存在的问题,理清各因素对学习收获的影响路径,对促进大学生学习收获、提高高等教育质量具有重要意义。本文借助大学生学习与发展追踪调查(CCSS)这一工具,获取了J大学2016年学情调查数据。首先通过信效度检验遴选出匹配J大学学生学习收获及影响因素的指标题项,然后以J大学为例开展实证研究,探究普通高校学生学习收获及其影响因素的发展现状,打破教育壁垒,填补教育漏洞,最后采用层次回归分析以及结构方程模型探究各因素对高校学生学习收获的影响作用,从影响路径入手寻找促进大学生学习收获、改善教育质量的对策。研究发现:(1)教育过程存在短板:能力培养方面薄弱;测评重视程度较低;课程论文写作方面要求松懈;学习意识淡薄,学生不了解学习的意义;在线平台利用程度较低;修读第二学位或第二专业、海外学习以及学术论文写作方面的积极性不够高。(2)学习收获程度在不同群组中具有差异性:男生、大四年级学生、人文社科的学生以及非第一代大学生在学习收获的感知程度上要高于其对应的群组。(3)各因素对学习收获的影响具有差异性:支持性环境、课程要求、教学实践、学习态度和个人努力程度均对学习收获产生直接影响,其中个人努力程度影响最大;学生家庭背景、支持性环境、课程要求、教学实践及学习态度均通过作用于其他因素对学习收获产生间接影响,其中支持性环境影响最大。院校因素对学习收获的影响程度高于个体因素。多群组分析发现不同性别组、不同学科类别组中各因素对学习收获的影响程度也存在差异。因此,为了更好地提高大学生学习收获,首先院校要改变传统教育观,将能力提升融入到知识学习中,实现高校学生的全面发展;其次从影响路径入手,为学生创设有利的学习环境,以院校的投入促进学生的投入,进而实现学生的发展与成长;最后应为不同群体提供个性化的支持与帮助,及时调整教育目标,采取更有针对性的教育手段,提升教育质量。