随着学校布局调整,小学寄宿在农村已十分普遍,低龄化趋势凸显。寄宿制学校生活割裂了低龄儿童传统的家庭和学校环境,低龄寄宿生的发展需求,特别是人际交往能力发展需求很难得到满足。如何提升低龄寄宿生的人际交往能力,进而满足人际交往的需求,是其成长发展过程中亟待关注的问题。本研究以S小学二到三年级的低龄寄宿生为研究对象,通过参与式观察和访谈发现,S小学低龄寄宿生人际交往方面存在许多共性的问题,其人际需求难以得到满足。具体表现在:表达能力差;缺乏人际交往技巧;存在孤独、焦虑等情绪;不能正确处理同伴矛盾。为了更好提升低龄寄宿生的人际交往能力,根据前期调查的资料,从低龄寄宿生人际交往需求入手,以社会角色理论和增能理论为支撑,采用小组工作介入方法。本研究以S小学人际交往小组为例,选取6名低龄寄宿生为社会工作介入的对象。按照小组初期、小组中期、小组后期三个阶段,从语言和非语言技能、交往行为、情绪控制、人际问题解决等四个方面设计开展七期的小组活动。过程评估贯穿小组活动的始终,根据过程评估,对小组活动进行调整。在小组结束后,对小组成员的目标行为、小组介入效果进行结果评估。通过分析总结得出以下结论:社会工作干预低龄寄宿生人际交往能力是有必要的,小组工作介入低龄寄宿生人际交往能力是有成效的,小组工作在提升人际交往能力上具有示范效应和推广价值。经过小组工作的干预,组员人际交往行为有不同程度的改变,人际交往能力得到一定的提升。但是小组工作在介入低龄寄宿生人际交往能力提升的过程中存在一些困难,在小组前期准备阶段存在与学校沟通困难,在小组工作开展过程中存在建立专业关系及与专业认可的困难。对此进行专业反思,社会工作者要明确自己的角色定位、在介入过程中要把握小组成员的个性差别、均衡小组动力。针对此,本文提出了完善社会工作介入低龄寄宿生人际交往能力提升的建议,在小组工作开展过程中,需要结合其它方法和力量的介入,社会工作者需要不断积累实务经验,进而推动低龄寄宿生相关实务的研究。