家校合作是教育研究与实践中的一个重要问题。本文对家校合作的内在价值进行了理论分析,通过对家校合作实践问题的重构,揭示问题背后的核心矛盾,提出新时期家校合作的应然状态。第一章对家校合作的内在价值进行了重新阐释。通过对家校教育功能历史演变的回顾,提出家庭与学校发生教育合作的条件是：学校独立于权贵家庭成为公共事业；家庭的教育功能向学校转移；人之全面发展意识的觉醒。然后从交往媒介(语言)差异的视角,提出学校教育与家庭教育各自的独特价值分别在于：通过公共生活的教育培养契约精神和通过私人生活的教育培养盟约精神。本文对家庭教育与“家庭式的教育”、学校教育与“学校式的教育”作出区分,提出家庭教育和学校教育均存在“家庭式的教育”和“学校式的教育”的成分,家校合作的内在目的即双方在契约性与盟约性的跨界融合中实现自我完善。第二章旨在揭示家校合作实践困境背后的根本问题。首先概述了已有研究对此问题的认识和实践者对对策建议的质疑,指出现有研究存在停留于现象描述而不能揭示矛盾的弊病。通过分层分类将问题以一种能够看到彼此内在联系的方式进行重构,提出当今家校合作的核心矛盾在于：对家庭教育“非专业性”的偏见所导致的家长主体地位缺失；对家校合作采取“活动化”的理解所带来的资源短缺假象。第三章探寻问题解决的可能性。本文认为,家庭的契约性和学校的盟约性意味着双方所秉承的原则精神存在根本不同,因而学校教育不能以自身的专业性指责家庭教育的非专业性。家校合作渗透于日常交往之中,与其说有一类活动叫“家校合作”,倒不如说学校的很多现有工作均可体现家长的存在,因此认为时间精力有限无法合作的假设并不成立。第四章提出实践建议,认为未来应创建具有日常渗透性、互动生成性、文化创生性的家校合作。