身处终身学习思想潮流中,微信学习作为一种较为普遍的自主学习方式,一种推动教育信息化的重要手段,得到国家愈来愈多的重视,但作为一种新的学习方式,仍处于发展阶段,存在很多的不足。同时大学生作为推动国家进步的建设者和储备军,是社会重点关注对象,大学生微信学习的提升,不仅有助于自身自主学习能力的提高,更有利于打破应试教育的桎梏。因此,调查大学生使用微信学习的现状,帮助他们更高效的利用好微信学习成为本次研究的主题。本研究基于建构主义理论、自我决定理论、意志理论、经验学习理论探究西部地区大学生微信学习的现状及问题。在研究微信学习已有的论文基础上,总结出影响微信学习的维度:学习者、学习平台、学习环境及学习内容四个方面,并就此确定本研究的调查问卷和访谈提纲。本研究主要借助问卷调查法,调查西部高校大学生的微信学习使用现状,从西部高校大学生的微信学习的现状及特征、微信学习存在的问题及就存在的问题提出相应的改善建议三个方面展开研究与分析,得出的主要结论如下:第一,西部高校大学的微信学习现状及特征为:首先,大学生微信学习处于中等偏下水平,均值为2.885分。其次,民族、年级及专业类型对西部地区大学生微信学习的影响均达到了显著水平。其中,汉族大学生的微信学习要高于少数民族大学生的微信学习;大一、大二的大学生的微信学习要高于大三、大四的微信学习;文科生和艺术生的微信学习要高于理科生与工科生的微信学习。最后,学生身份、性别对西部地区大学生微信学习的影响没有达到显著水平。第二,西部高校大学生的微信学习存在的问题,主要包括学习平台、学习内容、学习环境和学习者四个方面。首先,学习平台存在漏洞:1、微信学习监管不足;2、微信学习缺少反馈与交流;其次,学习内容质量低:1、文题不符;2、优质内容少;再次,学习环境市场化:“浅阅读”的文化背景下,学习环境过于浮躁。最后,学习者不重视:1、自律性低;2、学习深度较低,持续性较差;3、对微信学习的认可度低。第三,解决大学生微信学习问题的对策,笔者主要从学习者、学习内容及学习环境三个方面提出建议,主要内容为:1、培养自律型学习者:应用多种自主学习策略,培养自我管理能力;2、优化学习内容:(1)提高内容可读性与原创性;(2)保障内容的时效性与多样性;3、营造良好学习环境:(1)加强平台的监控审核力度,净化网络学习环境;(2)构建微信学习共同体,营造微信学习氛围(3)构建微信学习评价体系,完善课程考核机制。