生物学课堂上让学生主动参与到课堂教学中来,亲身经历和体验,并从自身感受出发发现问题至关重要,有效的教学模式有助于学生养成科学思维,培养学生的探究意识,保证学生能够有时间和精力学习自己感兴趣的内容,进而对生物学概念产生深刻理解,达到合理熟练作用的目的。当前由于课时要求等多方面因素的影响,,从而导致学生学习兴趣以及学习成绩下降。针对以上问题,在这样的背景下本文提出了“引导发现法”教学,主要通过引导学生阅读、观察、实验的方法进行问题探究,进而引起初中生对生物学习的兴趣,最终提高成绩。本文首先通过文献法对国内外有关引导发现法的文献进行收集,整理总结了引导发现教学法国内外研究现状,仔细研读了多种优秀的教学案例,对现阶段生物教学中存在的问题进行了研究,总结出“引导发现法”教学原则以及方法。其次,通过对兵团十二师中学八年级两个班的学生进行问卷调查,调查分析实施引导发现法前后学生的学习态度以及兴趣等变化情况,调查结果显示:在引导发现法实施前后,学生的学习态度增强极显著(P﹤0.01),有明显改善;学生的学习兴趣也发生了极显著的改变(P﹤0.05),显著提高。最后,通过引导发现法教学案例的实施和收集成绩以及用SPSS T检验分析八年级两个班的生物学成绩变化情况。数据检验结果显示,采取引导发现教学法前后成绩对比结果显示,用引导发现法授课的班级成绩存在显著差异(P<0.05),成绩大幅度提升。这表明,引导发现法进入初中课堂,能激发学生的学习兴趣,端正学生的学习态度,并能提高学生的学习成绩。