在大多数学校的英语教学中,应试教育已经根深蒂固了。各种各样的模拟考试以及重视考试分数给学生也造成了很多的精神上的负担,他们的学习目的主要都是为了顺利成功地完成高考。目前,英语教育的普遍问题是,大多数学生都不能把他们所学的英语运用在实际的交际情景中。高考试卷中的一些内容很多都是和语言的基础有关。目前高中英语课堂中比较常见的文化教学方式是“知识传授型”的文化教学和“任务型”的文化教学。后者更倾向于教师与学生的互动,学生的兴趣和学生的文化体验。很多高中生在英语口语,词汇,阅读能力和写作能力上的欠缺也会阻碍他们跨文化交际意识的培养。不少高中生的跨文化交际意识也比较淡漠,他们花了不少的时间在记单词,语言知识,语法,词法,句法上面。大英百科全书上对于文化的定义有160多种。语言学把文化狭义地定义为：一个国家的习俗,习惯,思想方法,人们的相互关系等等。文化意识又有四个方面的内容,它们是：文化知识,文化理解,跨文化交际意识和能力。跨文化交际意识不仅包括辨别本国文化和外国文化不同的敏感度,也包括对于本国文化的自觉性。后者比前者更为重要。“课标”就不同阶段的教学对文化交际意识的培养提出了具体的要求。因此,在英语教学中,我们应该考虑引入更多与本国文化相关的知识,帮助学生在学习外国文化的同时积累更多的本国文化背景,习俗等文化知识。作为英语教师,也应该具备相关的跨文化交际知识和意识。首先,改变传统的英语教学理念,彻底执行课标有关对文化意识培养的要求。其次应该加强自身对于文化多元化的理解和学习。最后,我们必须看重本族文化。培养高中生跨文化交际意识的策略和途径,如：开设有关词汇和交际中的文化差异的讲座和尝试任务型文化教学和学习。