新一轮基础教育课程改革倡导教师在评价中促进学生全面发展,在教学中善于发现学生的闪光点并对其进行激励教育。在新型教育理念的号召下,教师越来越关注学生评价,纷纷树立了对学生进行激励性评价的观念。因此笔者决定将小学语文教师的课堂激励性评价作为论文的研究重点。课堂激励性评价有着一定的目标追求,它不仅须要关注学生心理上的发展,还须体现学生的主体性、谋求学生的全面发展、展示学生的个性。合适的课堂激励性评价能发挥出不小的作用,它不仅能锤炼教师的评价能力,还能增强学生学习语文的兴趣与信心、激发学生的潜能。但是在实际课堂中,激励性评价并没有完全达到预设的目标与作用。笔者通过课堂观察法从应用频率、形式分类、内容指向、评价对象四个方面分析了课堂激励性评价的现状,并总结出小学语文教师课堂激励性评价内容泛化、形式单一、普及度较低、情感缺失等问题。最后笔者在对教学实录和教学案例的分析中摸索出了一些可供小学语文教师参考的激励性评价的改进策略:1.树立正确的评价理念,坚持预设与生成结合、表扬与批评并重。2.注重评价方式的多样化,灵活运用口头评价与体态评价、外部奖励评价。3.体现评价的层次性,形成由表及里的评价格局。4.把握评价的及时性,及时激励学生的勇气和进步。5.追求性评价的情感性与艺术化,在评价中流露爱意,体现真诚,展示教师幽默的心态。