数学学习困难的研究是数学教学与实践中一个引人注目的问题,所谓数学学习困难,指的是学生在学习过程中所达到的实际水平明显低于预期标准的现象,表现在学生学习的可能性与对他们的教学要求,认识任务之间的不协调。本文就笔者近年在高中数学教学的实践和认识,针对普通高中学生数学学习因素,数学教学效果不佳,学生数学成绩不理想的现状,笔者在有关教改实验的启发下,在心理学和有关学习理论的指导下,结合自己教学实践经验,以及学生的实际情况,对数学学习困难学生(以下称数困生)的具体学习因素进行调查。试图从非智力因素、智力因素、初、高中衔接、数学观及教师、学校及社会五个方面对这一课题进行分析和研究,大胆地提出了数困生转化的“九条原则”和“七种具体策略”,并尝试进行了学困生转化的实验,探索了改善以上不良现状的有效途径,实证了“九条原则”和“七种具体策略”的可行性和效果。本研究的结论1、普高生学习数学的各种学习因素的强度由强到弱依次为智力因素、教师、学校及社会的原因、数学观、初、高中衔接、非智力因素。2、学生性别、年级对其数学学习困难的形成没有显著影响。在教学中我们要客观地、实事求是地评价每一个学困生的学习因素。3、从上面初步调查的结果表明,影响学生数学学业成绩的主要因素是非智力因素、初、高中衔接、数学观教师、学校及社会的原因。虽然一小部分学生由于智力不佳而成了困难生。但智力因素不是数困生形成的主要因素。4、非智力因素是影响数困生形成的主要因素。非智力因素的提高必然使教师、学校及社会的原因、数学观、初、高中衔接增强。5、本微型实验研究的结果表明:笔者提出的数困生转化的实施原则和具体方法,的确有助于提高学生的数学学习因素,并能明显提高学生的数学学业成绩。从而提高学生学习的效率,减轻他们学习的压力和负担。