随着新课改的深入以及素质教育的推广,小学英语课堂教学面临巨大挑战。错误是小学生英语学习过程不能忽视的重要现象,教师纠错是学生提升语言水平的重要渠道,影响语言学习的效果。所以,如何正确看待学生错误、恰当纠正学生错误是外语教学研究不能回避的重要话题。早在上个世纪,外语学习领域的学者们就已经利用对比分析、错误分析理论和中介语理论对语言学习者出现的错误进行研究,但中国小学英语课堂纠错的研究一直是外语学习研究中一个鲜有人涉及的领域,由于诸多因素,现有的围绕英语课堂纠错的研究对我国英语教学的帮助十分有限。这些研究并未紧密结合我国学生的特点,关注我国特殊文化背景下英语课堂的特质。我国外语学习研究界对小学英语课堂纠错关注度较低,现有的研究大多聚焦于大学及中学阶段。在此背景下,本文基于学生的纠错需求,围绕Hendrickson关于纠错的五个具体问题“是否纠错、纠何种错、何时纠错、由谁纠错、如何纠错”等,对济南市某小学英语课堂纠错展开了调查研究。旨在了解小学英语课堂纠错存在的问题,分析问题产生的原因,最后结合相关理论提出了合理的课堂纠错建议。本文采用质性与量性相结合的研究方法。首先,采用改编的问卷对济南市某小学中四、五年级245名学生展开问卷调查,对7名教师进行访谈,以期总结当前小学生及教师对纠错的观点与态度,其次采用课堂观察的形式针对真实课堂中教师的纠错行为展开研究。通过搜集与分析数据,总结出当前小学英语课堂纠错现存的问题:（1）教师课堂纠错频率过高,但纠错效率低。（2）教师与学生过分重视语法错误,对语用错误关注度低。（3）教师与学生对于纠错时机的看法不同。（4）课堂纠错主体单一,以教师纠错为主。（5）教师忽视对重铸纠错的使用。（6）课堂纠错方式多样化不足。并对这些问题背后的原因进行探讨,总结了以下原因:（1）教师对英语课堂的理解存在偏差。（2）教师的纠错偏好影响学生的纠错态度。（3）教师的纠错理念与学生的纠错需求存在一定偏差。（4）教师权威形象根深蒂固,学生过分依赖教师。（5）教师对重铸纠错的有效性持怀疑态度。（6）教师缺少教学反思。立足于当前存在的问题与当前外语教学理论以及研究成果,本研究在第四章提出了以下建议:（1）加强课堂互动,在课堂互动中提高纠错效率。（2）倡导重铸纠错,提高重铸纠错的使用率和有效性。（3）巧用提示反馈,培养学生自我纠错的能力。（4）针对不同的语言要素,采取不同的纠错方式。（5）基于不同语言水平的学生,实施差异化纠错。