语言交际是社会交际的主要形式，但前提是语言使用者必须要具备必要的语言技能。而语言的使用又与特定的社会环境是不可分割的，语言使用者还需知道在不同的语言环境中怎样恰当的使用语言，培养良好的语言运用能力则是成功交际的必要条件。然而在现实的跨文化交际过程中，由于各种原因，中国英语学习者的语用失误层出不穷，从而导致跨文化交际不能顺利进行。本论文是一项关于中国英语学习者（主要是中学生）在跨文化交际中产生的语用失误的研究。主要解决以下几个问题：（1）在中学新课程标准的背景下，中学生的英语语用能力如何？（2）中学生的语言能力和语用能力的关系如何？语言能力和语用能力是否成正比？（3）中学生英语语用失误的的原因是什么？（4）影响培养中学生英语语用能力的问题有哪些？怎样改进，以有效培养中学生的英语语用能力？本论文根据英国著名语言学家詹妮·托马斯(Jenny Thomas)于1983年在《跨文化语用失误》一文提出的“语用失误”的理论框架，以间接言语行为理论、合作原则以及礼貌原则为理论基础，采用问卷调查法对中学生的英语语用能力进行定量分析，并对造成语用失误的根源进行定性分析。通过调查研究发现：（1）中学生的英语语用能力不强；（2）中学生的语言能力和语用能力之间并非呈正比，也就是说，即使语言能力很强的学生也不一定能够在跨文化交际中实现成功交际的目的；（3）通过问卷分析发现，导致中学生语用失误的主要原因有母语的负迁移和中西方文化的差异；（4）基于对中学生语用失误原因的剖析得出结论：语用知识和文化知识的输入对纠正和避免语用失误有积极的作用。所以在基础教育阶段的英语教学中应该重视文化教学和语用知识的输入以培养中学生的语用能力；（5）通过对访谈的总结以及本作者在实习过程中对日常英语教学的观察，发现英语教学中存在一些问题，影响了中学生语用能力的培养，如教师自身语用能力不高，不能够根据教材挖掘出语言的文化内涵等。所以，在基础教育阶段，应该进行进一步的教学改革。