近年来,我国经济增长速度有所减缓,经济结构优化升级,经济发展进入“新常态”,这也要求全社会进一步依靠创新创业来保持我国经济的平稳较快发展。目前,我国比任何时候都要重视创新创业,在“大众创业,万众创新”口号提出后,一系列创新创业活动如火如荼地开展。习近平总书记在十九大的开幕式上特别强调了要激发并保护企业家精神,鼓励更多社会主体进行创新创业活动。作为我国创业的重要力量,大学生创业在减缓就业压力、增加就业人数、创造社会财富等方面发挥重要作用。因此,大学生创业受到了我国政府、相关学者及高校管理者的重视。研究具有何种特质的大学生适合创业、如何完善创业教育、怎样增强大学生的创业意向、如何促使高创业意向的大学生真正产生创业行为等成为了研究者们关心的研究内容。本研究基于计划行为理论,以江苏省三所高校的在校大学生为调查对象,构建了结构方程模型以研究大学生创业意向与创业行为的影响因素,探讨了作为重要个人特质的内部控制源对大学生创业意向与创业行为的影响机制,检验了计划行为理论中创业态度、主观规范感知及自我效能感在内部控制源与创业意向间的中介效应,最后研究了创业课程与家庭社会资本的调节作用以及创业意向被调节的中介作用。本研究通过问卷调查的方式进行调研,使用SPSS 22.0与Mplus 7.4统计软件对问卷数据进行分析,以检验理论假设。最终得出如下结论:内部控制倾向对大学生创业意向及创业行为具有正向影响;内部控制源对增强创业态度、主观规范感知、自我效能感具有促进作用;创业态度、主观规范感知、自我效能感能够积极影响创业意向,同时在内部控制源与创业意向的关系中发挥中介作用;创业意向促进创业行为产生的同时在内部控制源与创业行为的关系中发挥中介作用;创业课程在内部控制源与创业意向关系中发挥调节作用同时增强创业意向的中介效应,家庭社会资本对创业意向的行为转化具有促进作用。此外,创业态度的中介作用大于主观规范感知及自我效能感的中介作用,主观规范感知的中介作用大于自我效能感的中介作用。基于以上发现,本研究也提出如下建议:第一,高校在进行创业教育的过程中应关注大学生的心理建设,充分重视并关注学生的心理控制倾向,同时使学生对自身能力等树立更强的信心,以提高创业教育的效果;第二,高校应注重学生创业态度的培养,保证学生形成对创业的正确认识,科学引导学生增强创业意向;第三,构建鼓励大学生创业的主观规范,充分发挥高校教师、学生家长和已创业学生的重要作用,努力营造鼓励学生创业的学校及社会氛围;第四,高校在进行创业教育的过程中仍应关注创业课程这一传统教育方式,多多开展创业课程同时提高创业课程的质量,并鼓励学生参与创业课程的培训;第五,对于家庭社会资本薄弱的学生,学校和政府应制定相应创业扶持政策、提供资本支持,同时学校也应当注重提高学生寻求资本的能力,以促进高创业意向的学生真正产生创业行为。