“直过民族”地区因其历史、地理原因长期处于封闭落后状态。在全面建成小康社会的伟大目标的实现过程中,“直过民族”地区落后的经济、文化发展程度成为了重要的攻关任务。近年来,通过精准扶贫工作的有力开展,“直过民族”地区的经济、文化水平有了大幅的提升,但就目前来看,其依然成为了如期实现全面建成小康社会进程中的拦路虎,在其中,为了实现真正的脱贫,阻断代际贫困,教育扶贫的开展就显得至关重要。而要改善当地的教育状况,“直过民族”地区乡村教师的培训工作便被提到了前所未有的高度。本研究基于精准扶贫大背景,通过实地调研收集材料,通过深度访谈及政策分析结合扎根理论研究方法探究怒江傈僳族自治州“直过民族”地区乡村教师培训的供给与需求,对其供需对接状况、存在的问题及原因进行了分析,并对“直过民族”地区乡村教师培训供需对接提出了对策建议,以期为我国“直过民族”地区乡村教师培训工作的有效开展提供佐证与参考。本研究从以下五个部分展开:第一,阐述了研究缘起;定义了核心概念;梳理了相关文献;分析了研究的目的、意义、重难点;介绍了研究采用的研究思路和研究方法。第二,探析了“直过民族”地区怒江傈僳族自治州的概况,以及其区域特殊性。第三,梳理了怒江傈僳族自治州“直过民族”地区乡村教师的培训供给现状。第四,充分关注精准扶贫背景下“直过民族”地区乡村教师面临的挑战,对怒江傈僳族自治州“直过民族”地区乡村教师的培训需求现状进行了分析。通过对访谈资料及已有文本资料的编码分析,抽离出当前乡村教师培训的显性需求,同时深度挖掘面对国家政策、社会、学校的发展而产生的隐性需求。第五,对怒江傈僳族自治州“直过民族”地区乡村教师培训供需对接均衡状况及其原因进行了分析,发现当前“直过民族”地区乡村教师培训供需对接存在着诸多问题,包括:培训机会供不应求,培训对象对接不精准;培训内容存在偏差;特殊需求得不到关注;培训方式契合度不高等。第六,基于以上分析,对“直过民族”地区乡村教师培训供需的均衡对接提出了对策,建议通过精准对接培训体制、精准判断培训需求、精准设置课程体系、精准帮扶校本研修、精准设置培训保障机制、精准对接培训主客体的方面,大力促进“直过民族”地区乡村教师培训供需的均衡对接。