随着新课程改革的进行,教师角色由知识的传授者转变为学习的促进者,这就要求教师要以更高的教学技能去引导学生进行自主探究学习。有效的课堂观察可以为提升教师教学技能提供理论依据。因此,笔者结合国内外课堂观察研究,应用文献法、案例分析法对课堂观察表的编制进行研究。鉴于此,笔者通过以下几项工作展开研究：1.通过查阅相关文献,对国内外课堂观察现状进行初步的了解,选择LICC范式为本次量表编制的理论依据,选择弗兰德斯互动分析研究法为研究教师语言视角的工具。2.根据LICC范式的教师教学维度的五个视角,结合新课改对物理教师的技能要求,改进、完善原有的观察点,设计出基于教师教学维度的物理课堂观察表,并利用实习的机会,与某高中物理老师及一同实习的本专业学生对编制的物理课堂观察量表多次进行实例应用,反复修正,以提高该表的信度与效度。3.通过详述教师教学维度的物理课堂观察表的应用案例,展现出一个完整的课堂观察应用案例,进一步加深对课堂观察表的使用和数据分析的了解。本次研究获得的结论如下几个方面：1.结合LICC范式的教师教学维度及新课标对物理教师教学技能方面的要求,编制适用于中学物理教师的课堂教学观察量表,解决了观察量表无学科特点的问题,进一步丰富了课堂观察量表的研究成果。2.依据LICC范式观察的步骤进行课堂观察,完成了教师之间的合作学习、共同研究,解决了听评课“无合作”的问题。3.将编制的量表应用于实际的物理课堂观察中,完成完整的一节课的观察记录,验证量表的科学性、可操作性及信效度。笔者将LICC范式与FIAS相结合,是本次研究的一大创新点,为其他课堂观察法的结合应用提供了依据。同时,为教师自主开发观察量表提供了可参考的价值,为今后的物理课堂观察提供了可靠的观察工具及有效的研究参考,在一定程度上对其他学科的课堂观察起到了启发性的作用。此观察量表适用于新课程改革背景下的物理课堂教学观察,结合特殊背景下对物理教师教学技能提出的更高的要求,为后续的课程改革对于观察量表的改进提供了一定的研究方法及改进依据。根据观察结果,观察者对被观察者提出意见和建议,有效加强了中学物理教师特有的基本教学技能,提高我国物理教育教学的质量。