随着社会文化的日益多元化、基础教育改革的不断深化以及广大中学生自主发展意识的觉醒、自主发展能力的提高,社团生活不仅日益成为学校生活的重要组成部分,而且成为培养中学生综合素质、促进中学生全面发展的重要渠道,丰富多彩的社团生活已成为中学校园中一道亮丽的风景线。论文在已有研究的基础上,通过文献研究、日常观察、问卷调查、深度访谈、比较研究等多种研究方法,从中学生社团生活的实际出发,努力真实呈现和描绘当前中学生社团生活的全貌。探讨社团生活对学生身心发展的影响,明晰社团生活对于中学生个性、自主、领导力和社会化发展等的教育价值。观察和了解中学生社团活动开展在管理制度、设施保障、经费支持、评价激励等方面的现状。认真研究影响中学生社团开展的学校领导决策、教师指导、家长态度等各种因素。思考和探究中学生参与社团生活的各种动机和想法,考察和了解中学生在社团生活中的交往与互动。通过系统分析,厘清当前中学生社团生活中存在的主要问题。基于学生社团的优化与可持续发展,提出若干可资借鉴的有利于学生成长的中学社团发展的改进策略,增强对中学生社团活动开展的指导意义。论文从单一课堂生活对中学生身心全面健康发展的价值缺失出发,引出社团生活这一对中学生有重要价值的学生生活领域。在第一章,论文首先在历史层面,从国外和国内两个维度对中学生社团发展的大致脉络进行了梳理和澄清。在此基础上,对中学生社团的内涵进行了基本界定,结合对中学生社团与学生会、班级等其他重要学生组织的比较分析,阐明了我国中学生社团的性质定位。论文从历史与现实对比的角度,阐述了中学生社团的社会性价值。指出,在不同的社会历史时期,学生社团承载着适应不同时代需求的历史使命,但关心社会、了解社会、熟悉社会、服务社会依然应该成为当今中学生社团的主要天职和使命。而社团生活所特有的育人价值,又突出地表现为对中学生的自主与责任、民主合作与领导力、个性与社会性发展等素养的培养与提高上。第二章从技术层面着重探讨了当前中学生社团的产生和成立、社团活动的日常管理、社团活动资源的获得、社团活动的激励与评价以及社团活动课程化等问题。本章立足中学生社团现状,重在对社团实践过程中组织体制的分析。论文针对当前我国中学生课程化的这一现状,对“课程化”本身进行了合理的价值定位,并对课程化后的社团活动开展过程中存在的问题及时予以回应和反思。人的因素是社团活动中最重要的因素。因此,第三章“中学生社团生活的主体”分别对社团产生重要影响的参与性主体(社团负责人和社团成员)、支持性主体(校长、教师和家长)进行了论述。论文论述了社团负责人所应具备的主要素质,以及社团实践之于社团负责人的成长价值。探讨了兴趣对于一个社团成员的重要性。论证了处理好教师主导与学生主体的关系这一社团生活中指导教师所面临的主要矛盾以及家长对中学生参加社团生活的态度所起的重要作用。在此基础上,本章将社团生活看成是一个动态发展过程,从参与社团的动机、社团中的同辈群体及其影响、交往与互动以及社团生活之于中学生的人际关系和情意发展等角度,对参与中学生社团生活的各利益主体分别进行了动态分析和论述。论文第四章从中学生社团的生存与可持续发展的角度出发,论证了社团指导“越位”与“不到位”,社团活动形式化、娱乐化,社团服务社会意识弱等当前中学生社团建设与社团生活中存在的现实问题,并提出了加强对中学生社团的宏观引导、强化中学生社团的实践性、中学生社团的培育与可持续发展等优化和培育中学生社团生活的策略与建议。论文认为,中学生的社团生活具有独持的“育人”功能,作为连接学校与社会的桥梁和纽带,社团生活在引导中学生从“社团人”走向“社会人”的过程中将扮演者不可替代的重要角色。