在全球一体化的趋势下，世界各个民族间的文化差异在不断缩小，民族文化的独特性日益削弱，作为民族文化载体和民族文化认同首要标志的民族语言，在一些少数民族中，也濒临着消失的危险。双语教育是保存与传承民族语言以及民族文化的重要手段，但在我国少数民族地区民-汉双语教育的实践活动中，却出现了部分少数民族群众只愿意学习汉语、反对进行民族语教学的情况。由于民族成员对待民语和汉语教育的态度直接影响到民族语言与民族文化的保存传承，因此，本研究的目的在于探讨少数民族成员双语教育态度的形成根源，揭示双语教育态度对少数民族成员文化认同的影响。 双语教育是民族教育研究的热点之一。过去的研究主要集中在双语教育的教学方法、教学模式、效果评估、双语教育态度的研究方法等问题上。本文首次把双语教育态度与少数民族成员的文化认同联系起来，并将文化学与人类学的研究方法运用到教育学的研究领域，采用田野调查和个案研究的方法，选取贵州镇宁县民族师范学校苗族学生对苗汉双语教育的态度为个案研究对象，结合问卷法、访谈法、文献法，力图以镇宁语言文化生态环境变迁为背景，揭示他们在文化选择上面临的冲突与矛盾，并期望能籍此为民族地区今后的双语教育改革提供新的思路。 研究发现，镇宁县民族师范的苗族学生一方面存在着反对实施苗语教育的态度，另一方面又认可母语在本民族内部交际和延续、传递民族文化中的重要作用。本文认为，苗族学生的双语教育态度是苗族传统文化与外来文化发生冲突与融合，引起镇宁县苗族人民语言文化生态环境持续变迁，从而导致苗族语言生长的土壤日益缩小的结果；双语教育忽视语言文化生态环境变化，脱离具体的语言文化背景、孤立地向学生传 授语言，必然难以激发学生的学习动机。但是，尽管在双语教育中苗族 学生表现出对汉语单向认同的趋势，共同的起源、族称等文化特征，仍 然是苗族人民对自己民族加以认同的有力依据。苗族学生双语教育态度 不能简单看作对本民族文化的否定，而是一种文化认同依据的转向。因 此，本文提出了改革双语教育的关键在于创设与语言相联系的特定的文 化环境，给学生学习民族语言提供丰富的文化背景知识。