成长型思维有助于提高学生的学业成绩和幸福感,帮助学生形成积极的心理品质,一定程度地预防和矫正学生的心理问题,对初中生的发展具有重要的适应意义。越来越多的研究者认为在青春期,学生面临新挑战时能够持有成长型思维模式尤为重要。以往研究多集中于西方文化背景下探讨成长型思维在个体发展中的重要作用,我国现阶段对初中生成长型思维的影响因素研究较少,分析影响初中生成长型思维的因素对有效培养学生的成长型思维尤为重要。因此,本研究将基于个体-环境交互作用理论,探讨个体与环境因素对初中生成长型因素的交互影响模型。研究一探讨现阶段初中生思维模式的特点。选取陕西省某市初级中学的初一到初三的992名12-16岁学生,通过内隐智力理论量表对其思维模式进行测量,采用独立样本t检验和单因素方差分析方法。结果表明:初中生思维发展水平整体倾向于成长型思维模式,且在年龄、年级、家庭经济地位上存在显著差异,但却在性别、家庭所在地、独生子女、流动儿童及留守儿童方面不存在显著差异。研究二探讨初中生成长型思维的影响因素。控制人口学变量后,从积极心理品质、领悟社会支持、家庭环境因素、学校氛围四个维度进行分层回归分析。结果表明:积极心理品质、领悟社会支持以及家庭环境因素中父母情感温暖、家庭功能与初中生成长型思维之间呈显著的正相关;父母拒绝与初中生成长型思维之间呈显著的负相关;学校氛围与初中生成长型思维之间不存在相关关系。研究三在研究二的基础上,基于个体-环境交互作用的理论模型,进一步探讨初中生成长型思维的影响因素,通过Mplus7.0进行链式中介效应的检验建立模型。结果表明:积极心理品质和领悟社会支持在父母情感温暖、父母拒绝、学校氛围三个维度与初中生成长型思维之间起到链式中介作用。本研究探讨了家庭环境、学校氛围对初中生成长型思维的影响因素,为提升初中生成长型思维水平提供路径。综上所述,当前研究的主要结论为:初中生成长型思维在年龄、年级、家庭经济地位方面存在显著差异;积极心理品质及领悟社会支持作为成长型思维的有效预测变量,能够通过其他因素来影响初中生成长型思维水平,共同预测初中生的成长型思维。